改变高中地理教学方式培养可持续发展性人才

改变高中地理教学方式培养可持续发展性人才

满中龙

新疆乌鲁木齐市第八中学 新疆乌鲁木齐市 830000

摘要：随着时代的不断进步，人们对高中教育的关注度日益增加。且在现阶段的高中地理课程教学要求中，培养学生的思维能力和创新能力，是目前教学开展的一个关键性要求。从宏观上来讲，我国社会建设和发展的可持续发展政策，也应当融入教育领域中来，只有在学科人才培养中坚持可持续发展的原则，才能培养出适应社会发展和人才培养需求的专业人才。本文以高中地理课程的教学为背景，探讨如何结合具体的学科知识培养可持续发展的人才。

关键词：高中地理；教学方式转变；可持续发展人才

1可持续发展在高中地理中的教育价值

根据相关的资料显示，可持续发展主要的中心意义是调整人类和自然环境的关系，使资源危机、环境污染等问题得到解决。能够有效的推动人口、资源、环境在社会上的可持续发展，促使人类和自然环境的关系得到缓和。目前，中学地理是渗透可持续发展的主要科目之一，学校地理课主要承担了可持续发展教育的主要内容，已经成为学生理解可持续发展理念，以及培养学生可持续发展知识、技能、价值的基础课程。从其他方面来讲，高中地理教育的好坏是直接能够影响到是否能够正确的树立可持续发展观，对未来的经济、生态和社会能否持续发展产生影响。可持续发展战略主要研究目标和地理学的研究目标相一致，让高中地理学拥有实施可持续发展教育的特殊权利、使命。

2可持续发展人才的培养意义

2.1提高学生的综合素质水平

这一点主要是从学生的学习效果和人才培养效果的角度来讲的。虽然高中阶段的学习仍然属于基础教育阶段的学习，但其是与高等教育相衔接的教学阶段，因此，学生的综合素质提升也具有非常重要的意义。可持续发展人才，是指所培养出的人才要能够适应社会层面的人才需求，且从其自身的发展来说，也要能够适应社会需求的变化具备相应的思维和实践能力。可见，按照这一方向培养高中阶段的学生，对于学生本身的综合素质提升能够起到非常显著的促进作用。

2.2适应国家人才培养的需求

从宏观的角度上来说，秉持可持续发展政策的国家发展和建设目标，意味着在人才需求上，也以培养可持续发展人才为任务。从高中阶段就以培养可持续发展人才为任务和方向，实际上也是响应国家发展对人才的需求和号召，从高中阶段入手，实现这种专业综合性人才的培养。

3高中地理教学的现状高中地理属于高考的范畴，虽然是文科的科目，但这个科目具有很强的理性，针对一部分文科生来讲，想要学好地理这一学科是很有挑战性的。因此，为了使学生可以更加有效地学习知识，老师需要联系课堂教学的实际情况，杜绝传统教学方式中存在的对学生学习不利的方面，采用新的教学方法，充分激发学生的学习兴趣，使本身较为抽象难懂的知识变成具体实用的知识。众所周知，在传统的教学方式中，老师作为课堂的主体，使用“满堂灌”的教学方式，老师在讲台上长篇累牍地讲述，学生只是被动地去接受知识，这种方法是有很大问题的，学生的课堂参与度太低。在现如今的教育体制下，老师教学的最终目的是要让学生理解和掌握知识，提升地理学科的学习成绩。只是老师可能对于考试的成绩会更加重视，而没有意识到学生到底有没有掌握要学的知识，这就出现了本末倒置的现象。在这样的教学环境下，学生是无法发挥出自身的创新能力以及探索意识的，从而更加不愿意去学习，不学习就更加学不会，这样就陷入了一种恶性循环中。老师和学生之间没有很好的沟通，时间一长，学生就会觉得课堂枯燥乏味。每次上课时，都是无精打采或是做与学习无关的事情，课堂的效率极低，更不用说让学生理解和掌握知识了。

4可持续发展背景下教学方式转变的路径

4.1教师角色的改变

4.1.1教师成为引导者

教师要承担课堂教学的引导作用，为学生提供更多的动力，调动学生的学习积极性。由导师向学生进行转变，让教师去做学生，和学生一起建立完善的课堂活动，在课堂知识的学习中不断成长，成为学生的良师益友。“授人以鱼不如授人以渔”，教师在以往的教学活动中仅仅是把知识传授给学生，而没有考虑到学生该如何掌握这些知识，教学方式过于死板。而在当今时代的教学下，教师应该将学习方法教授给学生，让他们自己去探寻知识。学生通过反复挖掘，即可找到最适合自己的学习办法。

4.1.2平等的师生关系

教师应该从绝对的权威中走出来，向学生请教并学习不懂的问题，让学生来解答教学过程中出现的问题，减少教师与学生之间的隔阂。同样教师不应该摆知识权威的架子，要和学生建立平等的关系，让学生体会到平等的对话交流，而不是一味地由教师讲授。教师不光要输出信息，还要接受来自学生的信息，形成双向的交流，将课堂当成信息交互的平台。教师要让学生自己去提出问题，应对开放课堂的挑战，通过自己的方式来解决问题。

4.2应用辅助教学工具

这里所指的辅助教学工具，除了上文提到的独立的辅助资料之外，主要是指一些适应于现代教育需求的，具有先进性和新颖性的教学辅助工具。从另一个角度上来说，新型工具的应用，也是拓展和开发学生学习实践能力和思维能力的一个途径。比较常见的教学工具包括了微课视频系统、交互式电子白板等。这种贯穿于整个教学过程的教学工具应用，是培养可持续发展人才所需要采取的另外一项重要措施。教师在应用不同的辅助教学工具时，一方面应当充分掌握相关教学工具的应用方法，另一方面，也要注意选取适当的课程教学内容进行应用。例如，在开展《岩石圈与地表形态》的课程教学的过程中。教师就应当根据这部分教学内容中包含的地图类型丰富的特点，在教学辅助工具的应用选择上，优先选择交互式电子白板进行应用。让学生通过这一交互式工具的应用，从实践的角度锻炼地理图形的绘图和识图能力。从而从实践能力的维度上达到人才培养的效果。而且，接触到了先进的教学工具，对于学生的学习状态和学习思维的更新也具有非常重要的作用。是从实践方面到思维发展完善方面都能够起到优化作用的一种教学方法。

4.3结合相关课程内容达到人才培养目的

从高中地理课程教材本身的内容体系的角度上来说，其中就包含了与可持续发展相关的课程内容。教师可以在这部分内容的教学和讲解中集中针对可持续发展的内涵、路径等核心内容进行重点讲解，并结合学生的理解和学习情况，从宏观的角度上适当的开展教学内容拓展。例如，在《走可持续发展之路》的相关课程内容中，教师在讲解其内涵时，一方面可以通过理论知识的讲解促进学生对于这一概念有一个基本认知。另一方面，可以适当选择相应的新闻报道、政策规范等内容融入理论知识的讲解中，作为参考学习资源和材料。从而帮助学生从直观的理论性概念到具体的实施政策和规范两个角度对于这一政策和要求更加充分的理解。从而逐步实现高中学生形成可持续发展的思想意识，为其进一步的培养和提升做好准备。

结语

总而言之，课堂的效率和质量是现如今高中教育提出的要求，同时也是培育和提升当今社会人才素养的重要渠道。老师需要知道，虽然考试成绩很重要，但是教学不能被高考所束缚，学生假如不能更好地获取知识，而是只会“读死书”，这对于培育和提升学生的思维与学习能力是非常不利的。老师要做到因材施教，尊重学生在课堂的主体地位，提升学生的学习和思维能力，从而提高高中地理的课堂教学效率和质量。

参考文献

[1]郑美华.对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考.课程教育研究，2019（51）.

[2]康生煌.探析提高高中地理课堂教学有效性的策略.课程教育研究，2019（51）.

[3]任梦漪,谢燕,程砚田,等.“可持续发展”概念在高中地理教科书中的呈现.地理教学,2019(3).