“赶小猪”的发展历程

“赶小猪”的发展历程

茅芳琴

浙江省绍兴市 柯桥区华舍兴越幼儿园 312033

摘要：自主游戏之所以对幼儿来说魅力无穷，就是因为它是自由的，孩子们们能自主选材，自主创意地玩，在主客体的相互作用中，不受外界环境影响，这正符合《纲要》中指出的“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”这一特点。本文具体探究了“赶小猪”活动的发展历程，让幼儿通过赶小猪的情境,产生对体育游戏的兴趣，在此过程中去培养耐心、细心、不怕困难的品质，进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

关键词：“赶小猪”活动；发展历程；自主游戏

一、活动背景

班级的百宝箱里家长们送来了许多可乐瓶，长短不一的PP管等，我们就用这些材料制作了许多大头可乐棒。新材料的出现立马激发了孩子们玩的兴趣，户外游戏活动的时候，他们用大头可乐棒在地上摆出各种造型跳来跳去，玩得不亦乐乎，一旁的乐乐小朋友正在用大头可乐棒推赶着报纸球玩，不一会儿好多小朋友都加入了“赶小猪”的游戏中。

二、活动内容与过程实录

片段一： 不听话的“小猪”——自由玩耍，经验提升

孩子们手握大头可乐棒在操场上自由地赶着“小猪”，一开始，“小猪”们老不听使唤，不是跑到东，就是跑到西，大头可乐棒有时很难碰的到“小猪”，孩子们在操场上穿梭着寻找自己的“小猪”，赶“小猪”似乎变成了追“小猪”，不过即使这样，也不影响孩子们对游戏的热爱。经过一段时间的玩练，“小猪”们终于能跟着大头可乐棒一起走了，孩子们顺利地把“小猪”赶回了“家”。之后，孩子们还开始进行了赶“小猪”比赛……

分析：游戏材料与玩法本身具有操作性强、趣味浓的特点，加之“赶”和“控”这个动作对孩子来说具有一定的挑战性，他们随着“小猪”的滚动方向和速度的快慢，学着慢慢调整大头可乐棒的方向以及控制手部力量，由此体验成功感，发展了手眼协调及身体灵敏性，进一步激发了赶“小猪”的兴趣。

片段二：不一样的“小猪”——操作感知，主动探索

一次“还可以用什么当小猪”的谈话活动，激发了孩子们对“小猪”队伍进行扩充的积极性，他们带来了乒乓球、塑料球、布球等，新材料的投放，使我们的赶猪场又热闹起来了。“我发现乒乓球猪跑得可真快！”杭杭一边赶着乒乓球一边兴奋地说着。小西把布球给了彤彤并告诉她，“赶这个布球猪很累，要用很大的力气，它还跑得很慢，你试试看。” 渐渐地孩子们赶不同材料“小猪”的技能越来越娴熟了……

分析：随着经验的不断累积和丰富，幼儿自发探索新游戏环境和新材料的能力逐渐提升，在一次谈话活动中老师引导孩子们寻找不同材料的“猪”，有效地激发了孩子们感知与探索不同材料的“小猪”带来的不同感受，滚动速度的不同，对力度把握的不同，对动作的准确性要求也不同，为幼儿整合经验提供了帮助。

片段三：不同寻常的“赶猪”团体赛——自我调控，合作竞争

“看，我们的小猪进去了！”因为率先把小猪赶进了拱门，杭杭兴奋地大声喊到。“对了，小西你是守门员，你要挡住他们的猪，不让它进来呀。”“乐乐，你刚才应该先把小猪赶给我的，我离这个门比较近。” ……孩子们不断地总结着经验，自己解决在游戏中出现的问提，不断与小伙伴调整着游戏规则。“呀！你们这样有点像踢足球比赛呢！”我假装不经意地说着。“对呀！”杭杭拍了一下脑门说道，“我们应该有两个门呀，小西你们也可以把小猪赶到我们这边来，看谁先把小猪赶到对方的家里就获胜。”“好的，那我再去拿个拱门过来。”

分析：孩子们充分表现了游戏的才能，赋予了“赶小猪”游戏新的意义。渐渐地两人赛制的赶“小猪”变成了类似足球赛的两队团体“赶猪”赛了。比赛是游戏的催化剂，而比赛结果不会对参与者带来心理压力，只会为下一次的比赛带来动力。在游戏中，幼儿是相对独立有事相互联系的，一方面，他们不再依靠老师的帮助，自己做决定，定规则，感受游戏中的竞争，体会比赛带给自己的刺激与快乐。另一方面，他们也学会了怎样与同伴团结协作，积极面对失败，克服困难，在与同伴、与材料的互动中建构了自己的认知经验。

三、活动的特点及价值所在

1.自主游戏“赶小猪”的发展历程。从赶单一材料的“猪”到多种材料的“猪”，孩子们在从中提升了许多经验。从两人比赛游戏“谁的小猪先回到家”到两个团队竞赛“我的小猪队最棒”，孩子们的自我调控能力、队员之间的协调能力、团队意识等都在游戏中得到了提高。

2.孩子是游戏的主人。“赶小猪”游戏看似简单，平凡无奇，但其材料的开放性空间很大，可以说是趣味性与挑战性并存的，能给孩子发挥想象与探究的空间。孩子们借助材料自主自愿地开展着自己喜爱的游戏活动，控制着自己的行为，他们能够积极克服困难，自己决定着如何进行游戏，孩子们从最初的兴趣指引下自发地去玩，到与同伴相互协商制定游戏规则自主地去玩，促进了其心智的成熟和社会性的发展。

3.老师只是游戏的观察者和指导者。对孩子游戏过程中出现的问题及时给予指导和帮助，对孩子游戏的发展起到催化的作用。本游戏的历程教师重点指导有三方面。一是“猪”材料的搜集，二是不同材料、不同大小的“猪”，其滚动的快慢与用力大小有密切关系。三是两个团队的竞赛游戏。游戏中有自由、自主还有自律，这与隐含的社会规则不谋而合，为孩子将来适应社会生活奠定了基础。

参考文献：

【1】陈蕾. 浅析体育游戏中幼儿自主探究能力的培养策略——以幼儿园小班"赶小猪"游戏为例[J]. 教师教育论坛, 2019, 32(04):53-55.

【2】金智恩. “赶小猪”[J]. 好家长, 2014.