幼儿游戏行为的观察与分析案例——小小“种植家”

幼儿游戏行为的观察与分析案例—— 小小“种植家”

潘明明

盐城滨海港经济区中心幼儿园 224500

案例背景

游戏是幼儿的基本活动，同时也是他们主动和自愿的活动。快乐有趣、丰富多彩的游戏活动，既能促进幼儿认知、情感、行为能力等全方面发展，也能够促进其身心健康的稳步推进。与成人不同，幼儿在游戏中重视的是游戏的过程，而非游戏的结果。因此，对幼儿游戏进行观察是就成为了解幼儿游戏行为的关键所在。在当下以幼儿为主体和主导的游戏中，作为教师，该如何更好地通过观察来促进对游戏的思考，进而更好地成为幼儿游戏的玩伴和促进者呢？

笔者作为一名幼师，曾策划过一个与众不同的幼儿游戏——种植番薯。众所周知，在幼儿园的教育科目中，自然科学教育有着不可替代的作用。它不仅绿化了和美化环境，而且还蕴含着深刻的教育价值。在当今的城市生活中，孩子们越来越远离大自然。而在种植区里进行简单的种植活动，则能够带给幼儿们最为直观感受植物生长过程的良好机会。幼儿的天性使得他们对新鲜事物总是充满了好奇心，也对未知世界有着积极探索的欲望。从这个意义上说，组织幼儿参与种植活动，不仅能够锻炼多种能力，与大自然亲密接触，获得很多种植方面的经验，也能够在参与种植的过程中，对很多植物的生长规律和习性有了深入的了解和感知，更能够使幼儿的观察能力、审美能力、比较能力、与同伴协作动能力和动手操作的能力均得到全面的发展。

案例描述

1.活动准备：首先在幼儿园附近找到一块适宜植物生长的土地，这是因为种植的番薯需要幼儿每天观察，所以选择离幼儿园不远的一块种植区，这样会很方便幼儿种植、观察和照料。然后是购买一些番薯的种子，另外也准备了种植会用到的铲子、水桶、肥料和记录本等必备工具。

2.知识灌输：当好一个小小的“种植家”，没有知识的辅助是万万不行动。活动前我给孩子们“充电”，讲授种植番薯的过程与番薯生长所需要的基本条件，阐述种植番薯所应掌握的正确方法，讲解种植工具的使用方法。在我看来，活动的成效与否，来自于是否满足幼儿的探索欲望，激发起幼儿体验劳动的快乐。同时我们还准备了一些番薯的图片，向幼儿展示并提问：番薯是什么形状的呢？它有哪些吃法呢？你最喜欢怎么吃呢？你觉得番薯是不是宝贝呢？通过图片和讨论番薯的吃法，让幼儿对种植番薯有了美好的憧憬，为种植做好了铺垫。

3.种植前奏：我首先带领孩子们用铁铲将土块敲碎，并拣去石块、砖瓦等杂物，然后将松好的土地分做成若干小块，地的宽度以幼儿在两侧能够操作为宜。接着就是种植番薯种子，先挖上小坑，再将种子埋在坑里，最后盖上泥土，浇上水，第一步大功告成了。整个过程是我讲播种方法，然后孩子看我示范，再由幼儿分组进行，播种过程中我巡视，及时帮助幼儿种好。

4.观察记录：我为每位参与活动的幼儿都准备记录本，每周抽出两天时间带幼儿们去观察番薯种子的生长情况，以分组的形式展开，保证每位幼儿都能观察到，同时指导幼儿学会记录番薯种子的生长过程。

5.管理跟进：在番薯种子出苗后我每天都安排幼儿浇水，浇时必须使水渗透土层。同时做好除草工作，对番薯地周围不断长出的杂草及进拔除，使番薯能更好地生长。另外继续组织幼儿观察种番薯的生长变化过程，填写好记录。懂得种植需要“翻土―整地―施肥―播种―管理”等环节，做到每个星期一小结，半个月进行评比。

6.观察升级：随着番薯的茁壮成长，观察也逐渐上升到了新的层次。我就开始引导幼儿从观察番薯的茎和叶起步，相互之间交换感觉和观点。逐次提问，“番薯的叶子是怎样的？”“番薯的茎的生长方式有甚么特别的地方？”“番薯的茎和叶有甚么用？”同时我还提醒幼儿对番薯的观察，不能停留在观察每天的生长和变化，还要注重例如番薯的发芽、叶子的生长、生长时的高度等细节方面的变化，幼儿也会展开有趣的讨论，比如有的孩子在看到番薯长出了三片叶子后就说，“下次肯定是长四片了。”但有的孩子提出了不同的看法:“我觉得是五片。”其他孩子马上就这个话题展开了讨论，最后约定下次大家一起再来观察，做记录。

7.耐心等待：可以说，从挖坑、浇水、栽红薯苗、到埋土，到种植之后每天的值日，给红薯苗浇水，除草，孩子们耐心的等待收获。每一次的劳动和观察的过程中，孩子们都很兴奋，仿佛看护自己的宝贝一样认真而细致。小小的种植区里孩子们张望着、询问着、讨论着，尽情地享受着劳动的喜悦。看着番薯慢慢长大，孩子们用自己的表现方式记录着每天的天气、番薯的状态、管理的措施等，有的幼儿在表格里把番薯的现状画下来，有的则在相应的地方打上小勾，还有的仔细计算着番薯成熟的日期。总之每个人都忙忙碌碌，认真负责，俨然一个个小小的“种植家”。

8.游戏互助：整个种植番薯的过程中，孩子们整体上是团结一致，互帮互助的。每个组里的孩子都能够主动担当繁重的劳动任务，把认真观察后的体会相互传递，每个小组所分担的番薯种植区域都管理得井井有条，没有出现什么不和谐不团结的现象。这让我感到很欣慰，孩子们从活动中体验到友谊和集体的价值，这是比收获番薯更有意义的收获。

案例总结

“种植番薯”活动虽然短暂，但一片小小的种植园地却带给孩子们一个观察与发现、付出与收获的空间。这个空间，既充实和丰富了幼儿园课程的内容，体现了教育的生活性和随机性，也让孩子们从中体验到劳动的乐趣，增加了现实的生活经验。随着学前教育课程的改革和发展，我深感“生活即教育”这个理念的重要作用。如何在幼儿园的教育科目中，发挥自然科学教育的作用和魅力，已经成为我作为幼师所深刻思考的课题。“种植番薯”活动正是在这样的背景下所展开的。充分利用有效资源，引导幼儿开展种植、管理自然真实、生机勃勃的番薯，不仅给幼儿们提供了一个接触自然、进行科学探索的教育场所，也让幼儿从中体验到了劳动和收获的快乐，这对于促进幼儿对自然知识的探究和观察兴趣是大有裨益的。在我看来，“种植番薯”活动本身及种植过程就是幼儿园课程的重要内容，同样也是促进幼儿观察力发展，增长和丰富知识的途径和手段。在我的悉心指导和帮助下，不仅幼儿们的多种运动能力，观察力和思考力、判断力都得到了全面的提升，对大自然的兴趣以及探索大自然奥秘的求知欲望也在呈几何式增长，更为重要的是，在这个过程中，幼儿的审美能力、数量概念、责任意识及与同伴的协作能力、计划能力等都得到跨越式的发展。