中职电子电工创新教学的研究

中职电子电工创新教学的研究

何雁飞

浙江省金华市武义县职业技术学校

摘要：在教学改革的过程之中教学创新备受关注，为了丰富教学资源、吸引学生的注意力、培养学生自主学习的动力，许多老师开始以教学创新为依据，通过对学科教学内容的分析以及特点总结来调整教学思路，让学生在一个自由且宽松的学习氛围之下掌握学科学习的技巧。本文以中职电子电工为分析对象，了解创新教学的具体策略及应用要求，以期为提升中职电子电工教学质量及水平提供一定的借鉴。

关键词：中职电子电工；创新教学

• 引言

长期的应试教育导致许多中职电子电工教学直接以应试教育为主体，以提升学生的应试成绩为依据，要求学生将主要精力和时间放在理论基础知识的学习上，无视学生的自主实践创新，导致学生只能够频于应付老师所布置的作业，个人的实践动手能力和创新精神难以得到培养。为了避免这一不足，积极体现教学改革的时代价值和优势，中职电子电工必须要以教学创新为出发点和落脚点，以全面提升学生的综合素质为原则，构建科学完善的人才培养机制和教学体系，保障教学资源的合理配置及利用。

1. 中职电子电工创新教学背景

作为我国中职教育中的重要组成部分，电子电工教育的实践性和应用性比较明显，在创新这一学科教学的过程中，老师需要注重不同教学思路的分析，了解学生的学习能力，结合学生的学习条件来调整和新的教学思路。电子类学生实践能力与创新能力的现状不容乐观，一直以来，许多中职学校以电子电工类专业教学为依据，以应试考试为核心，将主要精力和时间放在教学大纲的分析及研究上，无视学生的技术实践，所采取的教学方式和教学手段比较落后及传统，难以充分体现职业教育的实践优势以及实践价值。地方经济的高速发展形成了对实践创新人才的迫切需求，在市场经济体制改革的过程之中社会各界对人才提出了极高的要求。对于我国中职电子电工教学来说，除了需要深化教育教学改革之外，还需要着眼于社会发展的趋势，以高素质工人的培养为着眼点，更好的适应教学改革以及时代发展的趋势要求，保证学生能够掌握学科学习的核心技巧，从而顺利的走向不同的工作岗位，为国家的经济建设做出自身相应的贡献。

2. 中职电子电工创新教学定位

为了实现教学的针对性，保障各类教学实践活动的顺利开展，我国中职电子电工教学必须要注重目标的准确定位。首先，老师需要明确学生实践能力以及创新能力培养的基本要求，关注学生的知识结构，分析学生在自主学习过程中的综合能力以及各类学习器具的操作水平，以提升学生的创业能创业能力和创新精神为依据，关注学生在电子电工学习过程之中的表达能力、理解能力和终身学习能力。

老师对培养目标的准确定位非常关键，老师需要以市场需求和就业导向为着眼点，关注学生综合能力提升的具体策略，重新构建人才培养模式及框架，结合这一教学目标来设置专业课程教学内容，真正实现人才培养与专业教学内容之间的完美，让学生能够在学习电子电工专业课程的过程之中主动利用所学习的理论知识解决生活实际中的相关问题，积极参与各种社会生活实践，提高个人的知识应用能力以及水平。

3. 中职电子电工创新教学策略

中职电子电工创新教学是一个长期系统过程，为了避免不确定性因素的负面影响，不管是老师还是学生都必须要主动投入其中。老师需要关注教学创新的核心要求，加强不同教学环节之间的联系，注重教学内容、教学方法和教学手段的有效融合，通过各大教学环节的有效创新来提高教学资源的使用效率。

4. 创新教学内容

教学内容的创新是教学创新中的重点和核心，在改革教学策略时，老师需要以市场和就业为重要的导向，明确职业能力培养的实质条件，坚持这一重要的培养理念，构建全方位一体化的人才培养模式。学校可以以精品课程专业建设为依据，将课程教学设计、教学内容规划和方法改革融为一体，积极创新实验教学，将不同的教学板块与学生的独立思考相结合，注重教学范围和教学实践的开拓，充分体现基地的教学优势，培养学生自主实践的动手行为习惯，让学生在主动学习和实验操作的过程之中提升个人的创新能力，这一点对应用型技术人工人的培养意义重大。

5. 创新教学的实施方法

老师所采取的教学方法会直接影响学生的参与积极性，结合相关实践调查不难发现，在中职电子电工创新教学的过程之中，各种创造性的方法取得了良好的效果，具体包括开放式教学法、学分制教学法、项目课程教学法和拓展训练教学法，老师需要了解目前教育教学的现实条件，分析学生的主观能动性以及专业学科素养，明确学生的主体地位，结合学生的学习能力和学习态度来调整后期的教育教学策略和方向，以此来实现针对性的调整和教学改革。需要注意的是，学生实践动手能力的提升是一个长期性的过程，在以开放式教学法引导学生时，老师需要注重教学环境的开放性以及多元性，尽量避免封闭式教学，根据学习优化社会的教学改革要求，积极开展形式多样的教学实践活动，围绕中职专业课程教学改革的不足以及困难坚持实践技能教学的主体地位，将不同的课题设置模块方式分析与教学实施组织融为一体，保证学生既能够获得充足的理论学习空间，还可以在老师的指导之下掌握理论的实践策略及要求，进而提升个人的综合职业能力及水平。

6. 结语

中职电子电工创新教学要求老师坚持学生的主体地位，明确前期的教学定位，关注教学内容的创新以及教学方法的改革，积极实现不同教学环境之间的紧密联系，保障学生获得更多的收获及成长，真正实现个人的良性成长及发展。

参考文献

1. 姚立新.中职电子电工创新教学的研究[J].科学与财富,2015.

2. 谭家政.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].全文版:教育科学,2016, 000(001):P.227-227.