小学体育教师角色定位

小学体育教师角色定位

张深泉

重庆市开州区岳溪镇跳蹬小学 405471

摘要：作为高效教学和提升教学质量的重要条件，小学体育教师的准确角色定位不容忽略。新时期的小学体育教师需要关注自身的多重角色，以组织者、传播者和传授者的角色来与学生互动，体育教学中的家校合作能够进一步推进小学体育教学创新。在定位自身角色时，小学体育教师需要深入了解体育教学大纲，关注学生的体育学习需求和目前的教学条件，切实推进小学生的身心健康成长及发展。

关键词：小学体育；教师角色；定位研究

1. 引言

小学生是国家和民族的未来，学生心理素质和知识学习是重点。教师需要以培养学生的道德品质为目标，主动参与体育教学改革及创新活动。在新的时代背景下，小学体育教师需要深刻意识到自身的角色以及所承担的责任，关注和谐师生关系、教学质量提升以及教学效率提升的关键条件。根据目前的教育教学条件和教学问题，通过全新的角色定位，充分发挥自身的价值和优势。

2. 小学体育教学价值

首先，小学体育教学能够促进学生的身心健康成长及发展。小学生的柔韧素质较强，耐力素质和力量素质有待培养及提升。体育包含的项目比较多，存在明显的实践性。在走、跑、跳、投的过程中，学生个人的肌肉发育和身体骨骼发育得到了锻炼，身体机能有了明显的改善。因此，对于小学体育教学来说，该课程的价值不容忽略。其次，小学体育教学能够促进学生的心心理健康。为了避免学生出现紧张情绪和负面情绪，教师可以让学生参与不同形式的体育锻炼。确保学生能够放松个人的心情，获得更多的愉悦情感。很多学生能够在运动中与其他同学和教师进行互动，通过语言和肢体的有效协调来构建良好的社交关系。

3. 小学体育教师角色定位的现状

在小学教育教学中，体育是非常关键的学科。但是，目前的学生健康状况不够理想。我国教育部门开始意识到了体育教学的必要性和针对性，加大对这一课程的关注力度。在教育部门的指导下，教育质量有了显著提升。但是，小学体育教师却对自身的角色定位出现了偏差。

首先，教师没有扮演好体育知识的传授者角色。对专业基础知识的讲解较少，学生出现了注意力不集中的问题。很少有学生能够在寓教于乐的学习氛围中，根据自身的兴趣点和关注点，高效完成教师所布置的体育锻炼任务和课外学习任务。

其次，教师对体育文化的传播者的角色认知还不够深刻，没有意识到体育事业发展对国家政治经济文化建设的重要价值。忽略了体育文化知识学习对学生的重要性，没有站在文化的层面来指导学生进行分析及研究。

最后，在开展各类课外活动时，教师没有扮演好组织者的角色。整个课外活动的安全性和科学性无法得到保障，教师组织体育课外活动的意愿不足。活动开展的频率较低，因此学生的身体和心理难以得到有效的锻炼。

4. 小学体育教师角色定位的策略

1. 体育知识的传授者

教师需要关注学生的体育学习兴趣，将学生比较感兴趣的内容传授给学生。比如在讲解人教版小学三年级体育《单跳双落》时，对于三年级以下的学生来说，注意力集中时间短，兴趣非常容易出现变动。教师可以将竞赛法、游戏法相结合，提升学生积极性。在日常教学中，多观察学生的兴趣点，实现体育游戏和生活之间的紧密互动，以此来重新调整内容选择的方向及思路。

2. 体育文化的传播者

我国的历史文化灿烂和悠久，中华民族优秀传统文化对教育教学的影响非常明显。传统体育是这一文化中的关键组成部分，直接影响着体育事业的发展及创新。教师需要以体育文化知识的学习为依据，关注这一文化知识对学生成才成长的重要价值。站在文化的层面，加强学生对体育文化的理解及学习，让学生能够对体育有一个深刻的认知。

3. 体育课外活动的组织者

小学体育教学的时间和空间比较有限，因此体育课外活动的开展非常关键。为了提升学生的身体素质，确保课外活动的安全性及科学性。教师需要以学生体育运动习惯的培养为出发点，组织开展形式多样的体育课外活动。比如在周末，教师节可以让喜欢爬山的学生组成兴趣小组，组织学生自主爬山。体育课外活动的内容需要以学生的特长和兴趣爱好为依据，确保学生能够产生参与体育锻炼的动力和主动性。很多学生能够在教师的指导下，逐步树立终身体育意识。

4. 师生关系的构建者

如果站在教师的角度来进行分析，那么和谐师生关系的构建则是重点工作。这一关系的和谐建设有益于提升教学质量及水准，教师需要时刻监督学生，引导学生，进一步提升学生的主动性和积极性。比如在讲解人教版小学四年级体育健康课《学会调控自己的情绪》时，教师需要扮演好师生关系的构建者的角色，关注学生的发展动向。积极的参与学生的体育锻炼活动，与学生共同学习、共同锻炼。其中体育知识的传授是基础，在此前提上，教师还需要了解学生身体素质，关注学生生活兴趣爱好和心理特征。在互相尊重，互相理解的过程中放松学生的心情，让学生获得更多的愉悦体验。

5. 家校合作的参与者

教师的指导是小学体育教学中的一部分，对于小学生的体育锻炼任务来说，很难依靠教师一个人的力量来完成。家长的监督作用非常重要，小学体育教师需要关注自身的角色定位，通过家校合作来更好的体现家庭教育的辅助作用。比如教师可以定期到学生家中进行家访，利用QQ、微信等形式与家长共同分析学生在学校的体育锻炼情况。开展形式多样的亲子体育活动，以相互尊重、相互理解的原则积极参与家校合作。真实反馈学生在学校中的体育表现，主动提出相应的家庭教育意见和看法。

6. 小学体育教学的研究者

小学生正处于心理和生理成熟发展时期，这一阶段学生的体育锻炼需求较高。随着体育锻炼次数的增加以及锻炼时间的延长，学生的心理和生理会产生明显的变动。教师需要根据体育教学的延续性要求，关注对学生健康发展的引导，提升自身的教学研究能力。在参与各类体育教学培训活动的前提上，利用各种现代学习途径，主动学习与体育教学相关的新知识和新内容。加深个人对体育教学的理解以及研究，主动为这一学科的教学改革提供更多意见，以准确的定位来突破目前的教学困境。

5. 结语

新时期下，我国小学体育教学改革实现了有效的深化及全面落实。教师的准确定位非常重要，教师需要了解教学活动的组织要求。分析教学知识的传授要求，体育文化的传播现状以及目前的家校合作条件，充分体现自身的重要性。保障自身能够实现长远的职业发展，为自身的教育教学事业改革打下扎实的基础，只有这样才能够充分彰显准确角色定位的重要价值及优势。

参考文献

1. 李建锋.小学体育教师角色定位研究[J].青少年体育,2020,000(002):126-127.

2. 马龙润.小学体育教师职业发展困境研究[J].中国农村教育,2020,000(008):P.23-24.