让课程游戏化 在幼儿数学活动中闪闪发光

让课程游戏化 在幼儿数学活动中闪闪发光

蔡方婷

江苏省南京市 栖霞区第一实验幼儿园 210046

摘要:教师需要在游戏过程中结合生活情境，结合生活实际，设计与生活相关的数学活动。数学活动的开展离不开相关材料作为基础部分，教师需要加强对生活素材的开发和应用，选择适合幼儿发展的生活素材，充分利用幼儿日常生活中常见的材料，与游戏活动相结合，构建生活化游戏活动，使幼儿感受到学习数学的乐趣。

关键词:课程游戏化、幼儿数学活动

在开展幼儿数学游戏活动的过程中，教师需要结合幼儿的实际情况，将数学知识变得通俗易懂，使幼儿更容易接受和参与数学学习。在这个游戏的过程中使幼儿感受到活动的乐趣，教师在游戏活动过程中需要做好引导和鼓励工作，让小组内每个幼儿都有机会参与，引导幼儿独立思考，提高幼儿的数学理解能力。

一、创设游戏情境，让幼儿享受学习数学的乐趣

在开展数学活动过程中进行课程游戏化，通过合适的方式营造轻松愉悦的教学氛围，使数学知识变得形象化，在游戏过程中能够有效提高幼儿对数学知识的理解和认知，使幼儿感受到学习数学的乐趣。例如，在进行"图形识别"的数学教学过程中，教师可以开展"饼干朋友"的游戏，让幼儿自行制作不同图形的卡片饼干，播放轻松欢快的音乐，幼儿围成圆圈听着音乐绕圈走，音乐停的时候找和自己图形相同的饼干朋友，在游戏的过程中能够使幼儿对图形的认识更加清晰、全面，提高幼儿的辨别能力，构建合适的游戏情境需要根据幼儿的年龄特点，游戏尽量简单、易操作，使幼儿感受到数学活动的乐趣，提高对数学的兴趣和积极性。

二、巧编各种游戏，让幼儿在玩中萌发趣味火花

数学游戏活动在幼儿阶段具有极其重要的教育意义，能够有效提高幼儿的学习能力，但是游戏活动需要具有趣味性，能够有效提高幼儿的学习兴趣和积极性，因此，教师需要创新游戏方式，提高游戏的趣味性。在开展幼儿数学游戏活动的过程中，教师需要结合幼儿的实际情况，将数学知识变得通俗易懂，使幼儿更容易接受和参与数学学习。例如，幼儿对数字的认识难度比较大，数字枯燥乏味无法激发幼儿的学习兴趣，因此，教师需要通过创新游戏活动，让幼儿在有趣的游戏中识记数字，通过生动有趣的游戏使数字变得可度量，进行简单的操作的通俗易懂的内容理解让幼儿自己探索和学习。在游戏活动开始前将幼儿划分为不同的小组，不同的小组选择不同的印章，以小组为单位开展有效活动，每个小组十张卡片，卡片上有不同的数字，幼儿印下相同数量的印章，以小组比赛的形式开展有效活动，先印完且全班正确的小组获胜，在这个游戏的过程中使幼儿感受到活动的乐趣，教师在游戏活动过程中需要做好引导和鼓励工作，让小组内每个幼儿都有机会参与，引导幼儿独立思考，提高幼儿的数学理解能力。

三、结合生活实际，让幼儿感悟到数学就在身边

幼儿的大部分认知来自于生活，对于生活的依赖程度较强，大部分幼儿会主动模仿成年人的行为方式，以此来认知生活相关事物的颜色、形状等。因此，教师需要在游戏过程中结合生活情境，结合生活实际，设计与生活相关的数学活动。数学活动的开展离不开相关材料作为基础部分，教师需要加强对生活素材的开发和应用，选择适合幼儿发展的生活素材，充分利用幼儿日常生活中常见的材料，与游戏活动相结合，构建生活化游戏活动，使幼儿感受到学习数学的乐趣，贴近生活的游戏活动能够有效拉近幼儿与数学之间的距离，获得更加丰富多样的数学体验，激发幼儿参与数学活动的兴趣和积极性。通常情况下，大部分生活素材都可以应用于数学活动中，无论是废弃的筷子、塑料袋、电池，还是生活中常见的碗、水瓶等，都可以加以利用丰富游戏活动的素材。废弃的纸张可以制作数字卡片，让幼儿通过卡片加深数字的印象和记忆，开展接龙、排序、比大小的游戏活动，废弃的瓶子和罐子可以进行折叠，认识图形或高度叠高，开展高度测量或图形认识等活动。这样一来，能够使幼儿充分认识和关注生活中相关事物的使用性能，提高幼儿的求知欲，实现生活和学习的密切结合。例如，在进行"简单计数"数学活动的过程中，可以利用生活素材，开展"捡瓶子"的游戏活动，将幼儿按照四人一组划分，每组拿一个小桶，小组成员按照顺序在20秒内捡瓶子，记录自己捡瓶子的数量，游戏结束后对小桶内的瓶子进行数量统计，在这个过程中使幼儿加深数数相加的印象，提高幼儿的学习兴趣和积极性，促进数学理解能力和应用能力的提升。

四、优化活动环节，让幼儿在玩中提升理解能力

数学活动游戏化设计不仅需要让幼儿更加全面掌握数学知识，还需要在活动环节中提高幼儿的数学理解能力，所以教师应该不断优化活动环节，体系娱乐与教学相结合的活动特点，让幼儿在游戏过程中加深数学理解。例如，在进行"数字大小关系"的数学活动中，教师可以开展"找朋友"的游戏活动，选择4个男孩和5个女孩，一个男孩和一个女孩为一对朋友，在开展游戏前教师设置游戏问题 "男孩和女孩一样多吗？男孩和女孩会配成几对朋友呢？"，让幼儿展开激烈的讨论，在游戏过程中进一步加深问题研究，在这个师生互动过程中发散幼儿的思维，激发幼儿的思维创新能力，在思考的过程中教师可以进行适当的引导，让幼儿自主探究，得出最后的答案，由教师进行总结和整理，使幼儿更加全面掌握数学知识，另外，在游戏过程中教师应该为幼儿提供更多表现的机会，让幼儿自主表达自己的想法，使数学活动发挥其积极作用，促进数学教学的效果和质量。

五、结语

综上所述，游戏化数学活动对于幼儿来说具有极其重要的促进作用，能够有效提高幼儿对数学知识的理解和认识，提高数学活动效果和质量。教师需要对数学游戏活动的开展方式进行创新，使游戏活动变得更加有趣，提高幼儿的学习兴趣和积极性，使幼儿主动参与数学活动，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]吴姣姣.小学数学游戏化教学探究[J].名师在线，2018（16）：51-52.

[1]张慧和，张俊.幼儿园数学教育[M].人民出版社，2017.

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