多元化教学法在小学数学教学中的应用

多元化教学法在小学数学教学中的应用

额其约尔

昭觉县民族重点寄宿制小学校 四川省 昭觉县 616150

摘要：随着当前社会的发展，教育教学方式也在持续不断地更新变化。一方面，传统的教学方式逐步被时代浪潮击退，多元化教学方式在小学教学中的应用，使得单一走向的课堂逐渐变得丰富起来。另一方面，学生年龄偏小，好奇心非常强，一味的填鸭式教学并不利于小学生的发展，迎合时代而生的多元化教学方式恰好满足了小学生对于未知事物的好奇心，也极大地促进了他们自身的发展。与传统的教学方式不同的是，多元化教学不仅只是教师一方面的输出，更加注重培养学生的自主能力和综合素质。

关键词：多元化；小学数学；教学

随着新课改的不断实行，在小学数学教学方面，学校也逐渐从单一的传输数学知识阶段向教授数学学习方法阶段转化。众所周知，数学源于生活，应用于生活，形成良好的数学思维对于小学生未来的发展是至关重要的。由此，多元化教学应时而生，顾名思义，教师以多样的教学方式结合教学内容开展教学活动，在丰富课堂内容的同时，也为学生学习教学知识，锻炼自身综合能力提供多方渠道，从而提升学生的数学应用能力和核心素养。

一、教学贴近生活，激发学生的探究兴趣

兴趣是万物之源，有了兴趣才有前进的动力，当学习走下课堂，迈向生活，对于学生来说，学习便不仅仅只是任务，更增添了烟火气以及人情味，教师按照这样的方式去融会贯通并用生活的方方面面来提出问题，用熟悉感来带动学生学习的兴趣从而增强学生的课堂参与性^[1]。比如，在讲授一年级下册《认识人民币》时，我在上课之前便准备了一些“人民币道具”，包括以前发行的纸质版一角、两角、两元以及硬币一分、五分等，开始正式课程的讲解之前，我首先将这些人民币做了系列展示并对学生进行了提问，学生们非常感兴趣，

也能够识别人民币的面值，进而我向学生提出了以下问题：明明的爸爸给了明明1元钱，东东知道以后跟明明说，我可以用我的两个5角换你的1元吗？明明听了以后觉得很疑惑？现在老师想问同学们，东东的两个5角可以换明明的1元钱吗？同学们非常感兴趣，立刻展开了讨论，但是思考之后仍然没有准确的答案，看到这样的情况，我便开始了认识人民币的相关教学。尽管只是小学生，但是对于人民币一定是有接触的，用生活中切实用到的货币能够更好的激发学生的学习兴趣。

比如在教授“5的加减法”这一课时，我特地设计了这样一个问题情境，让同学们观察我们班级墙上的红五星评比栏，看看得5颗星的同学有几位，再看看这样就形成了几个5，再引导他们该怎样正确的列式，这样学生们对于这一课的掌握情况自然是比较好的。从这个事例中可以看出日常生活用具帮助教师很好地进行了课堂讲学，提高了教学效率。与此同时，也能使学生感受到数学学科的巨大魅力，体会到学习数学的乐趣，增强了学生对数学的亲切感，感受到原来数学就在我们身边，有力地激发了学生的学习热情，提升了学习兴趣，有效地保证了学习效率。

二、巧用小组合作学习，调动学生学习积极性

小学的数学知识虽然非常基础，但仍然有一定的抽象性，对于一些习惯通过形象思维具体事例来学习的小学生来说，学好数学实际上是非常困难的。再加上小学生的心理素质比较脆弱，容易被外界因素感染，从而产生厌学自暴自弃的心理，这也是其在学习数学上的一个很大的障碍。根据上述情形，教师可以通过组织小组合作学习来增加学生学习的积极性。有诗曾言：千人同心，则得千人之力。在合作学习的模式之下，学生之间可以互相商议，相互鼓励，彼此吸取对方的长处，从而促进学生学习的积极性以及自信心^[2]。

在讲授六年级下册的《圆锥和圆柱》时，我首先根据学生的学习水平以及性格特点进行科学分组，并在小组内部设立小组长，由小组长维护组内的纪律及问题探讨时间，并和组员一起总结问题的最终答案。随后，板书写下这堂课的教学内容：掌握圆锥与圆柱的特征以及基本公式。探讨时间为10分钟，同学们听到我的话即刻在小组内部开始了讨论，并且还不断的根据书本进行参考以及演算。10分钟之后，每个小组都有各自的问题总结以及仍然存在的疑问，我根据各个小组的总结进行了汇总，并且指出了他们的不足之处，带着这些不足以及疑问我变开始了这节课的教学。

三、利用游戏化教学方法，提升学生的计算能力

爱玩是小学生的天性，教师可以在数学的教学中加入一定的小游戏，从而激发学生的学习兴趣，进而提高学生的计算能力。

比如二年级上册《100以内的加法和减法》，属于小学生必须掌握的内容，但因为这些算数都是枯燥无味，毫无趣味性的，学生在接触一段时间之后，可能会对于这些枯燥的数学算式失去兴趣。这个时候，教师可以在教学过程中植入一些小游戏，将游戏与算数结合，增强数学教学的趣味性，借此使单一的算数题目变得生动起来。详细的说教师可以利用教学工具—多媒体设计一个青蛙过河的游戏，每个荷叶上都有对应的题目，每答对一个题目，小青蛙便可以向前走一步，哪一只小青蛙先到达终点便可以获得代表胜利的皇冠。

四、开展多元情景教学形式，提高学习乐趣

情景式教学模式是指教师创设的与教学内容相关的假定情景，一般氛围轻松，能更好的被学生所接受，用特定的教学情景逐步牵引学生融入其中，以此搭建学生学习的基础，从而能够更加高效的完成教学任务^[3]。在情景式教学过程中，教师应当注意的是制定的教学情景要与数学教学相契合，能够将数学的抽象性以及逻辑性转化为具体，从而使得小学生能够更好的理解数学知识增加学生学习的乐趣。例如在讲授小学一年级《认识图形》时，教师可以借助身边的一些具体事物，例如黑板、桌子、文具盒等课堂上可以见到的实物，让学生能够根据身边随处可见的物体进行分析与交流，随后联想相关图形多对应的物体。将所学知识与生活 相结合，在情景与生活之中都能感受图形之美，带着同学们对于图形的基本认知我便开始了这堂课的教学。

五、营造良好的氛围，培养学生学习数学的兴趣

民主、公平地对待学生，是数学教学的新理念，它既能充分体现教学中学生的主体地位，又能使教学面向全体学生。 一方面，教师在课堂上要处理好师生的位置关系， 教师必须发挥好主导的作用，学生才是学习的主人，是学习的主体，能让学生解决的问题，教师绝不能越俎代庖。 另一方面，教师必须要公平地接纳和对待每一位学生，不论是优等生，还是学习上有困难的学生；不论是基础好，还是基础薄弱的学生，教师都要一视同仁，不带任何浮躁和偏见地帮助他们学数学，尊重他们的言行，尊重他们的个性差异，使学生建立学习数学的良好的自尊心和自信心， 使每位同学都对数学敢于学，善于学，其兴趣自然会大大提高^[4]。

总而言之，多元化的教学方法不仅使得单调的课堂变得丰富多彩起来，而且也使得学生与教师之间的关系也愈发亲密，打破传统教学旧有模式，开展以学生为主体的新型模式，在

激发学生学习兴趣的同时，进一步提高教学质量和教学效率为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王卫东.多元化教学法在小学数学教学中的应用漫谈[J].科学咨询(教育科研),2019,01:132.

[2]何玉龙.多元化教学法在小学数学教学中的应用探究[J].学周刊,2018,25:91-92.

[3]唐秋婷. 浅析如何激活小学数学课堂教学[A]. 国家教师科研基金管理办公室.国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].:国家教师科研基金管理办公室,2018:2.

[4]黄峻.孩子的音乐能力从音乐欣赏开始——探究小学低年级音乐欣赏[J].黄河之声,2020(04):117.