论非语言行为在军事共同科目教学之功效性

论非语言行为在军事共同科目教学之功效性

王言冰

海军大连舰艇学院

摘要：非语言行为是一种无声的语言，在军事共同科目教学的进程中，非语言行为起到了一种比较特定的作用，在军事共同科目教学环境之下，利用肢体语言或者无声的语言，使教官的教育过程变得更加有延伸性。非语言行为是利用一些特殊的肢体语言、手势，或者其他暗示等，帮助学员能够理解特定的场景或气氛，使得交流更加富有成效的一种辅助方法，近几年来被广泛的应用在军事共同科目教学之中。

关键词：非语言行为；军事共同科目；教学创新功效

引言：非语言行为常常能够起到非常贴切和富有成效的作用，甚至有的教官认为有时候非语言行为能够在军事共同科目的教学进程中，起到此时无声胜有声的效果。这是因为非语言行为能够直接刺激学员的视觉系统，在某些特定的场景之下，这种刺激感受使得学员的精神状态始终保持兴奋状态，从而能够引发其重视，调动更为专注的持久关注力。对于学员来说，持久的关注力能够使其记忆力和学习效果都成倍提升，这也是非语言行为比较特殊的地方，值得研究^[1]。

1. 非语言行为在军事共同科目教学中的教学原则

1. 亲切而清晰

在军事共同科目教学的过程中，教官极力希望能够获得在学员中的权威，同时又能够有更好的印象，而教官的感情和情绪发自于内心，却常常表现在外表，尤其是其面部表情层面。教官的面部表情，肢体语言常常会很大程度上反馈了教官实际上想要达到的教育效果。因此有的教育人员尝试利用非语言行为表达出一种面部表情上和谐而又温和的特点，表情不能娇柔造作，而应该更为清晰在自然而然的前提之下表达出更为清晰的目的，这样就会根据教学内容体面的变换面部语言，从而能够使得教官的非语言教学更为得体。大部分学员反馈，如果教官的表情亲切而清晰，能够让自己一分钟进入状态，很快的领会教官的实际意图。

2. 精气神十足

精气神是体现一个教官个人风貌的重要特点，其主要的神采表达都是通过眼神所体现的，由于眼神是心灵的窗户，因此通过眼神能反馈出很多重要的内容，比如教官今天的去年状态，以及教官和学员之间注意力的互动等等。眼神的交流，配合上一些最基本的肢体语言，或者配合教官的衣着，就能看出军事训练课堂上教官对于课程的重视程度，以及与学员互动时是否真实有效。训练设施面前嗯一般而言，要求教官以挺拔的身姿炯炯有神的梅雨精气神给学员培训和上课，教官一定要流露出内心的坚定和喜悦之情，从而能够使其动作技能的训练和学习都变得更加得心应手。在良好的心态指导之下，学员也会受到感染，调整最好的心态面对挑战^[2]。

3. 适当的加入手势语

手势语和肢体语言将是教员在进行课堂教学是必不可少的两个法宝，由于手势语言可以加重语气，有助于语言的陈述，强调了语言所表达的重点，而且可以使得训练时的一些语言和动作更加富有感染力。有的教员特别擅长使用手势语，配合肢体语言，从而能够使得其观点表达的淋漓尽致，教员一般熟知学员的学习进度，因此在恰当的学习进程中，加入一些特定的手势语言，看似手舞足蹈，但实际上是有规律的。加入手势语和肢体语言的训练，使得原本较为枯燥的军事共同课程教育显得妙趣横生，丰富了课堂教学氛围，使其更加具有趣味性^[3]。

二、充分发挥非语言行为在军事共同科目教学中的潜力

（一）利用非语言行为促使学员的专注力加强

非语言行为能够促使专注力提升，这已经成为不争的事实，这是因为在心理健康教育的领域，人们发现了学习很大程度上受到情感性的支配，军事共同科目教学的教员也发现了这种非语言能力能够更好的面面俱到，帮助人内心涌现出一种非常强烈的学习欲望在吸引学员注意力的同时，能够起到较强烈的引发注意或强调的作用。比如教官在针对一些特殊的技能或重要理论讲述时，不妨停留几秒钟，然后用严厉的目光扫视班级内的所有学员，都可以使学员开小差或者其他学习态度不端正的情况加以改善。另外专注力的集中可能会激发学员的学习热情及主动性，在专注力的引领之下，学员的学习和训练效率成倍提升，有时只是需要依赖于教官的一个手势，就能够达到快速集合有效训练的目的，这一方法确实对于军事共同科目的学习起到了很好的改善作用。很多学员表示教官的非语言行为，促使课堂氛围较为丰富，而且在这种比较自律的环境下，熏陶出来的学员能够长期保持良好的行为习惯。

2. 利用非语言行为促使学员更好的掌握知识

非语言行为和语言行为相互配合，才能达成完整的教学过程，由于非语言行为能够使得学员的学习更加有条不紊，在军事共同科目的学习过程中可以利用非语言行为促使学员更好的掌握知识。由于军事共同课程涉及到体能训练也涉及到例如信息化，电子化，大数据化背景之下的理论学习，因此，在军事共同课程的学习过程中，应有效的利用非语言行为促使学员更好的掌握知识，达成良好的学习和训练效果。非语言行为能够使得教学秩序层次比较清晰和分明，使学员的注意力更为集中，所以更好的掌握知识，而学员在受到训练的同时，如果能够清楚的明白下一步训练的目标以及训练的原因，就能够主动配合训练和学习，从而能够呈现出非常积极的竞争态势。广大学员在日常训练的时候，常常会遇到这样和那样的问题，而教官的非语言行为运用的更加灵活，得到就能够使得军事共同科目的科学训练，更加具有时效性和直观性，也可以便于学员在课余时间自主训练

^[4]。

结论：综上所述，非语言行为是一种非常特殊的教育教学方法，这种教学的辅助性方法，已经被大力的使用和推广成为教员和学员之间准确沟通的辅助手段。做好会员学习可以调动学员的积极性，使得军事共同科目的学习更加有，氛围更有持久性，杜绝了学员在训练和理论课的时候为理不正或理解不清楚的状态，通过这种特殊的默契方式，能够使得军事共同科目的教学和训练更上一层楼。

参考文献：

[1]刘亚兴,季电力,郭军.落实新大纲背景下的军校军事共同基础课程教学改革思考[J].西部学刊,2020(13):110-112.

[2]刘强.试论如何提高军体训练教学水平[J].教育,2014(11):60.

[3]吕占广,成丽,宋谦.关于初级军事院校军体教学的思考[J].中国教育技术装备,2009(33):60.

[4]黄文伟,徐黎平,徐敏飞,张郴平.加强军事共同课程教学训练研究培养高素质新型军事人才[J].高等教育研究学报,2005(03):41-43.