浅谈纸艺活动在创意美术中的有效应用

浅谈纸艺活动在创意美术中的有效应用

王敏智

浙江省台州市椒江区景元幼儿园，浙江 台州 318000

摘要：创意美术教学是提高学生审美能力，培养学生审美情趣的重要基础，在幼儿启蒙教育中所发挥的作用是不可替代的。正因为如此，本文也将以创意美术课堂教学为宏观视角，以纸艺活动为切入点，分析纸艺活动在创意美术教学中的应用方法，旨在推动幼儿开展实践活动，开发幼儿的智力和能力，提高幼儿的学习积极性，希望能够给教师带来一定的帮助，仅作抛砖引玉之用。

关键词：纸艺活动；创意美术；应用方法

引言：

通常意义上所说的纸艺活动，指的是以玩纸作为艺术形态的实践活动，其自身以纸质材料为核心基础，具有十分明显的艺术性和人文性特点。纸艺活动能够充分体现出纸这一材质的美感，并且也能够创造出丰富多彩的作品，无论是立体的人，房屋还是风景，都能够展现出勃勃生机。而且，纸质材料也可以展示出不同的艺术效果，可以是剪纸，可以是折纸，也可以是指标或者是指数。而纸质材料涉及的类型也多种多样，除了报纸之外，还有宣传单供一只牛皮纸等等。这也就意味着，纸艺活动的设计和开展，能够让幼儿拥有更多的自主空间和选择权，激发出幼儿的主观意识和能动性，引导幼儿参与到实践活动中去，创造出属于自己的艺术品。

一、调动幼儿参与活动的积极性

兴趣自始至终都是引导实践活动的先导，幼儿的年龄较小，他们对外界事物的认知在很大程度上都依赖着自身的主观意识，并且也习惯于对形象化的事物作出反应，习惯用自己的感官去模仿，去感受，去摸索。对此，教师就需要充分激发出幼儿内心的潜力和积极性。在具体实践的过程中，教师应当为幼儿打造更加包容且开放的自主发展空间，要尊重幼儿的个性差异，明确幼儿是思想意识独立发展的个体。就纸艺活动和创意美术来讲，幼儿的自主发展空间主要包括两个方面的内容，首先是集体的纸艺教学活动，其次是非集体性的区域活动。就集体的教学活动来讲，教师要传授给幼儿基本的操作技能，设计相应的教学内容，与幼儿展开互动和交流，幼儿也可以在沟通的过程中，也可以按照自己的意愿去表达情绪和想法，教师应当保护幼儿的表现倾向，不能限制幼儿的天性，而是要鼓励他们自主创作。

区域活动本身就具有明显的开放性和自由性特点，所以教师也应当借助这一平台，让幼儿通过裁剪，手撕，拼接，摆放等等形式去创作纸质作品。教师也可以为幼儿设置特定的目标和主题，例如，在创作太阳的过程中，教师就能够得到多种多样的作品，部分幼儿选择用蜡笔绘画的形式创作太阳，一些幼儿也会用色纸进行粘贴，还有一些幼儿会用皱纹纸揉成特定的圆团，无论哪种形式展现出来的太阳造型都具有独特性。在这一活动开展的过程中，教师并没有为幼儿设定相应的规则，而是让幼儿自主发挥，充分开动自己的手和脑，并观察客观事物，获得更多的实践经验。也就是说，幼儿更加注重的是实践的过程，而非创作的结果。

二、鼓励幼儿采用多种方法进行创作

在纸艺活动开展经历了一定的时间之后，尽管幼儿的技能发展仍旧存在一定的欠缺，但他们已经掌握了一定的规则和基础。所以，教师也可以适当饮用一些其他的辅助工具，让幼儿能够采取多种方式去参与职业活动。从兴趣来源上看，幼儿的主要集中点在手指的动作上，并且主要是以粘贴和涂色这两个部分为主，在这一基础上配合特定的剪纸，染纸，或者是撕纸操作，这样不仅可以让幼儿的兴趣和热情变得更加高涨，同时也能让他们用尽全力展现自己的长处和优势。例如，在开展以新年为主题的纸艺活动时，教师应当先为学生提供不同类型的纸张，可以是瓦楞纸，宣纸，报纸，糖纸，包装纸等等，要让幼儿拥有更加充分的选择空间，然后让幼儿利用这些材料布置出相应的强势。幼儿可以制作雪人，或者是制作红灯笼，鞭炮，春联等等，也可以用皱纹纸和瓦楞纸做成小屋，用彩纸裁剪成窗花，这些丰富多彩的作品都可以传递出新年的氛围和情谊，也可以让课堂活动变得更加应景。在这一过程中，教师应当适当发挥出自己的辅助作用，及时为幼儿提供帮助，并指导幼儿正确使用各种工具，避免出现安全上的意外情况。在布置完毕之后，教师也可以对幼儿进行提问，让幼儿表达自己创作作品的意图和缘由，并阐述自己制作的方法与工具，这样可以促进幼儿与幼儿之间的互相交流，培养团队精神，让班级氛围变得更加和谐融洽。另外，教师也需要为幼儿介绍新年的基本习俗，带领学生开展其他类型的实践活动，为学生展示出新年纸质作品的图片或者是实体物，或者是为学生播放新年的视频和音频，让学生能够获得更加多样的视听体验。而幼儿在这种氛围的引导下，心情也会变得更加愉悦，而且会更加积极的配合后续的教学实践活动^[1]。

三、坚持循序渐进的原则

纸艺活动的开展并不是一蹴而就的，必须要经历一个循序渐进的过程，所以教师也必须要避免急于求成的心理。幼儿的年龄较小，他们的肌肉发育还尚不健全，如果教师直接让幼儿去尝试一些难度较大的作品，必然会给幼儿带来多种多样的困难和挑战，当幼儿达不到目标的时候，就会丧失自信心和热情。对此，教师应当先带领幼儿制作一些较为简单的作品，然后让幼儿逐步熟悉纸艺活动的基本流程，要确保讲解得形象化和具体化。教师要先训练幼儿手指的灵活性，要确保幼儿手部动作的标准和规范，先让他们学会如何对其如何抹平，为后续的复杂创作奠定坚实的基础。在幼儿积累了一定的知识之后，教师应当引导他们开展目的性的活动和实践。例如，在开展以春天为主题的纸艺活动时，教师应当先带领幼儿到田野或者是花园中，感受春天的景色和氛围，并为幼儿介绍诗歌和童话，激发出幼儿内心的向往之情，鼓励他们把想象中的童话世界制作成现实中的物体，运用多种材料去构建内心的期盼。这样不仅可以让教师收获更加多样的新奇作品，同时也能够让幼儿的创造力得到锻炼，积累他们的实践技能

^[2]。

四、结束语

总的来说，持续性推动纸艺活动在创意美术中的应用是十分合理且必要的举动，这是启蒙幼儿思维和行动的应有之策，也是活跃课堂氛围的有效措施。本文通过兴趣的激发，内容活动的拓展，循序渐进的引导这三个角度论述了职业活动开展的方法和途径，充分尊重了幼儿年龄的特征和心理发展的特点，能够作为教师的参考依据。在未来实践的过程中，教师也应当从更多角度出发，让幼儿尝试火花剪纸，接触一些更加复杂的纸艺活动，让幼儿学会观察，学会合理利用。

参考文献：

[1]黄晓琴. 纸类在幼儿园美术活动中的有效运用[J]. 科学大众(科学教育), 2019, 000(012):94.

[2]尚凡双. 浅谈有效开展大班幼儿纸艺活动的方法与举措[J]. 中华少年, 2019(18).