以绘本为载体的幼儿美术教学现状分析与反思——以绍兴市Y幼儿园为例

以绘本为载体的幼儿美术教学现状分析与反思——以绍兴市 Y幼儿园为例

钱鑫琦

浙江省绍兴市柯桥区华舍中心幼儿园 浙江绍兴 312000

摘要：美术教学活动，泛属于艺术领域，具有极强的综合教学意义。儿童绘本，经台湾传入我国大陆，以其不同于传统读物的排版设计、绘图构造、色彩搭配深受幼儿家长青睐，被广泛作为亲子阅读的工具，随后更是逐步被引入幼儿园的语言教学课堂中。然而绘本在语言领域的价值被充分体现之余，艺术领域的价值却很少被关注，绘本美术教学的课程体系也尚不成熟全面。

关键词：儿童绘本；美术教学；中班幼儿

由我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》曾不谋而合地提出：“应充分利用图书绘画等形式培养幼儿的前阅读及书写技能”“应鼓励和引导幼儿用图书绘画等方式表达自己对事物的认知和感受”。这表明图书和绘画在幼儿的早期教育中扮演着重要的角色，儿童绘本和美术教学活动对幼儿早期语言写作技能的培养以及对最初世界的认知都具有十分重要的教育意义。随着国家和教育界的大力提倡和推广，儿童绘本也越来越受到国人的关注，但随之而来的幼儿家长对绘本教材购买选择的支持、园方对绘本教学课程的设置规划、教师如何从传统幼儿课程中协调过渡等一系列冲突都亟待解决。

一、Y园美术教学中绘本资源的投放不科学

（一）Y园现有的教学绘本数量较多

Y园作为市级示范幼儿园，现有的教学绘本数量较多。可以看出，Y园对绘本教学的形式十分重视，Y园中儿童绘本的藏书数量也十分丰富，并且Y园幼儿所阅读的绘本大多通过外聘权威专家的推荐与园内教师的一致商讨所购入的，然而统一购入的绘本数量之多也导致了绘本内容的重合性也相对较高。

(二）Y园教学绘本素材类型单一

Y园拥有非常丰富的绘本藏书数量，使得被选择使用在教师教学课堂上的绘本几率也十分频繁。但是，用于美术教学的绘本大多以童话故事为主，课前教师通过绘本中的故事情节吸引幼儿的注意，从而更好的开展美术教学活动，这应是绘本深受幼儿教师喜欢的原因之一。Y园在以绘本为载体的美术教学中，对绘本素材的选择更多的依据了教师自身的主观思维，希望通过故事类绘本的逻辑与情节优势，达到课堂教学效率的最大化，而鲜少从幼儿能有学到多元化知识的角度出发，因此，在一定程度上导致了Y园在教学运用中绘本素材类型过于单一的现象。

二、Y园美术教学中绘本课程的实施不灵活

（一）Y园绘本教学形式较为固定

贾丹学者曾在研究中发现，现阶段幼儿园的教师们在运用美术读物进行美术教育时，往往受制于僵化的美术教学模式，让孩子们成为临摹、复制的“工具”。在课堂上，教师是教育活动的“绝对主体”，孩子们必须要听从教师的指挥和命令。在Y园的观察实习时，Y园教师的绘本教学模式也很好的印证了这一点，幼儿在绘本美术教学的课堂上，只是进行机械的涂色、临摹图形等活动，很少有教师会让幼儿发挥自己的想象去尽情创作。因此，以这样固定的教学形式，幼儿的好奇心不但没有被充分的挖掘出来，他们的想象和创新能力也不能被充分的挖掘和培养，甚至教师这一些固化的行为会抑制这些能力的迸发。

（二）Y园美术教学中绘本利用率低

绘本的利用率低，不仅是因为Y园对绘本进行大批的统一购买，还体现在教师利用绘本故事内容的单一、刻板方面，她们仅仅是从片面地给幼儿讲述故事的故事情节，而没有深入挖掘幼儿美术读物的意义，更没有把这种意义和美术教育紧密关联，这就使得幼儿美术读物的一些细节、蕴含的道理没有被深入的开发和讲解出来，幼儿的思维收到压制，忽略幼儿自身的发现美、创造美的能力，导致幼儿失去了绘画的兴趣。

三、Y园绘本美术教学中的活动评价不全面

（一）Y园对教师教学的课堂评价方式单一

汤雅黎学者认为绘本教学课程的评价标准应体现在评价的适宜度，可行度和实用度等方面，绘本教学的课程计划的编制者也应考虑全面，包括教师、家长、幼儿等多元主体，因此，Y园专家教师组成的绘本教科研团队缺乏适宜的评价绘本教学活动课程环节，课堂评价的方式过于简单。

（二）Y园对幼儿知识掌握的评价标准刻板

Y园将外聘专家的教学经验和其提供的理论知识作为幼儿知识掌握的唯一评价标准，而并没有结合Y园幼儿的身心发展实际状况，使教学管理具有教条主义的色彩。

（三）Y园自身存在的教研组织机制不完善

学者王翠萍曾对幼儿绘本教学进行研究发现，目前我国幼儿园开展的绘本教学过程中普遍存在着“你讲我听”的教研组织机制，这容易使得教师在组织设计绘本教学方案时变得机械、呆板，有悖于教师共同参与，共同研究的愿景。在本研究对Y园的观察记录中，同样存在等着“你讲我听”教研模式，因此，Y园教师在绘本课程的实施与课后反思例会中的参与度相对较低，面对教研主任、教学组长提出的不同意见，教师大多无条件的改正。作为绘本课程主体的教师和幼儿却缺乏了绘本课程制定的参与度，这也意味着Y园在教研机制上还有待于完善和改进。

四、结语

美术教学作为一种高雅的情操陶冶性质的活动，加之以综合性极强的绘本为载体，使得幼儿绘本美术教学在幼儿课程设计中占有极其重要的地位。本文通过对Y园以绘本为载体的幼儿美术教学活动进行观察分析。研究总结发现，Y园十分重视绘本阅读发展，专门聘请绘本专家进行教师在绘本教学经验上的传授，但却忽略了对教师自身绘本专业知识的内化过程，缺乏对绘本教学形式上的多样化设计，直接照搬专家们的优秀经验，而我们更多的是需要从幼儿的具体实际出发，利用幼儿的实际兴趣，通过绘本综合性的艺术价值设计出不同的教学形式，吸引幼儿的注意，从而培养幼儿多元化的发展。

参考文献：

[1] 冯晓霞,李季湄.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京:人民教育出版社,2013(3).

[2] 教育部基础教育司编写.《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读[M].南京:江苏教育出版社,2002.

[3]林涛，潘多灵.绘本教学的价值、问题与优化[J].当代教育科学,2018(10).

[4]陆伟红.借助绘本创设情境开展幼儿园美术活动[J].科学大众(教育),2016.