生活即教育——小学美术生活化教学

生活即教育——小学美术生活化教学

刘燕

滨州市博兴县第四中学

摘要：根据素质教育改革的要求，老师不仅要注重学生文化修养，还要关注学生德智体美劳的全面发展，让学生能够综合发展。美术作为学生的学习课程，具有很强的学习意义，通过美术教学，可以提升学生鉴赏美的能力，提升审美能力，如何将美术生活化教学是值得老师等教育者思考的问题，本文将围绕小学美术如何生活化教学为话题进行探讨。

关键词：小学教育；美术教学；生活化教学；高效教学

学生在接触美术学习的时候，普遍都是处于迷茫的状态，不知道为什么要学习美术，学习美术的意义何在？其实学习美术是很有必要的，小学生在学习阶段，接触了很多课程的学习，久而久之会造成学习疲劳，让学生无法好好学习，通过美术教学，可以帮助学生减轻学习压力，缓解紧张的心情，让学生的想象力通过美术可以尽情发挥，老师应该在教学的时候创设愉悦和谐的美术教学氛围，提升学生的美学感悟和美学欣赏能力，为培养学生综合能力奠定基础。

一、课程内容生活化

美术教材中的内容基本上都是统一的，课程内容单一，老师在进行教学的时候要有意识地进行教材的创新，要激发学生对美术的兴趣，充分发挥学生的能力，帮助学生舒缓心情。学生不是不知道美，只是缺少发现美的眼睛，老师要在课堂教学过程中，注重培养学生发现美的能力，让学生可以在生活中寻找美，并利用生活元素为题材，绘制属于自己的作品。

例如：在学习《美丽的孔雀》这一门课程的时候，以往的教学方式一般都是老师教学生怎么画，学生按部就班地跟着老师学起来，这样的做法最终可以获得美丽的作品，但是这并不是学生自己画出来的，而且这样的方式限制了学生的思维方式，小学生的思维都是开放的，家长和老师一般很难理解，所以不要按照常理去要求学生，要给学生一些自由发挥的空间。学生可以自己画孔雀，因为美术和数学不一样，在数学中，一加一就等于二，如果说一加一等于三那就是错的，但是美术课程不一样，美术没有对错之分，学生怎么画都是对的，什么颜色的孔雀由学生说的算，在尊重教材的基础上，充分发挥了学生的主观能动性，让学生可以将自己的情感体现在图画上。学生也可以将生活中的实际体现在画上，去动物园的时候如果见到过孔雀，当时的观赏情景是怎么样的，学生都可以用画笔画出来。通过这样的教学方式，可以给学生一些真实感，让学生体验到美术存在于生活中。这样可以激发学生的学习热情，满足学生的创造力和想象力。

二、运用“教学做合一”， 优化美术教学过程

课堂是由老师和学生共同组成的，不能过于发挥老师主导作用，也不能忽视学生的主体地位，老师在课堂上应该释放权利，让学生自主学习，以往的教学方式都是老师直接教学生怎么画，学生就怎么画，但是时代都在进步，教学方式也应该有所改变了。老师应该教会学生，让学生学会技能，然后让学生自己去画，通过这种“教学做合一”的方式，可以提升学生的绘画能力，优化美术教学过程。

例如：在学习《小鸟的家》这一门课程的时候，老师可以通过多媒体播放一些关于鸟类生活的视频和图片，让学生对鸟的概念大致有个了解，学生可以通过这种直观的发现，下意识的对鸟类有个认知，通过这样的方式可以激发学生的学习兴趣，让学生主动思考，为了更加契合主题，老师可以播放鸟窝的图片和视频，让学生认识到这就是鸟的家，不是很大，但是却是鸟类自己搭建的。在整个教学过程中，老师只是起到引导的作用，通过老师的教学，学生可以发挥自己的绘画天赋，将鸟类的家画在纸上，同时老师可以传授一些鸟类的基本信息，真正做到将生活中的实际和美术结合在一起，通过生活化教学让学生加深印象，获得良性效果。在日常生活中，如果遇到鸟类没有家的情况，会引起学生的怜悯心，同时让学生具有环保意识，爱护小动物。

三、从身边环境入手，把生活中的文化资源引入美术课堂

美术课程应该和学生的生活实际结合在一起，增强学生的审美意识和能力，强调美学的作用，让学生可以发现美，感受美，能够分清美丑，辨别善恶，生活是最大的课堂，学生在这个课堂中可以获得更多的美术知识和美术能力。美就是由生活创造出来的。

例如：在学习《友谊卡》这一门课程的时候，学生可以通过废物利用的方式，将制作好的友谊卡送给好朋友，这样既提升了学生的环保意识，又增强了学生之间的友谊。学生的想象力无穷无尽，老师在上课的时候，要多给学生一些展示自己的机会，让学生充分发挥潜力，构建自己心中丰富多彩的世界。经过老师的教导和指引，学生可以开动大脑，主动思考，学会换个角度看待问题，调动了学生观察生活中细节的积极性，还培养学生的思维方式，提高学生的实践能力，让学生能够得到全面发展的机会，美术教学从身边环境入手，将生活中的文化资源引入美术课堂，保证美术课堂的高效性，提高教学质量。

结语：

小学美术是美学的启蒙教育，可以促进学生的身心发展，作为美术老师，应该创新教学手段，将生活化引入到美术教学中，充分调动学生学习积极性，利用生活中的元素提高学生的鉴赏能力，运用“教学做合一”的方式，优化美术教学过程，以促进学生全面发展。

参考文献：

[1]彭登平.小学美术生活情趣化教学艺术的实践与研究[J].课程教育研究.2017,(7).203.

[2]喻佳颖.生活化视界下的小学美术有效教学策略探析[J].教学考试.2017,(25).150-151.