25米足球绕杆教学与训练

25米足球绕杆教学与训练

连春意

广东省梅州市大埔县枫朗镇双溪学校 514239

引言：

25米足球绕杆是当今学生中考体育的必考项目，其目的在于考察学生身体的灵活性、协调性以及足球技能的掌握情况，进而可以更有针对性的评定学生体育技能和运动能力。为此，体育教师在日常体育教学与训练中，制定出有效的实施方案则是关键中的关键。基于此，本文章就围绕以情境创设为基础，用激发“学”与“练”的兴趣培育学生的足球情感；强调师生互动和生生合作，为学生打造极具趣味性的实践体验空间；充分体现总结与评价的作用价值，指导学生养成自主练习的良好习惯三个方面，将可操作性强、实施效果极佳的方案加以论述。

关键词：情境创设 师生互动和生生合作 总结与评价

一、以情境创设为基础，用激发“学”与“练”的兴趣培育学生足球情感

无需质疑，学生积极参与各项体育活动最为基本的前提则是“兴趣使然”，所以有效开展各项体育教学和训练工作必须将激发学生参与的兴趣放在第一位，所以，25米足球绕杆教学与训练也不例外。其间，笔者认为通过创设情境这一手段来进行效果最为理想，因为学生在激发“学”与“练”的兴趣的同时，更能够将足球情感加以正确培育。

在此期间，具体操作在于咱们体育老师先要向学生们提出极具思考价值的问题作为铺垫，即：“同学们日常生活中有没有观看国际或国内足球比赛的经历？有没有自己喜欢的足球明星？哪些场景是自己印象最为深刻的呢？”由于观看足球比赛是大多数学生释放学习压力的主要选择，所以这一系列的问题势必会引起全体学生的高度关注和深入思考。在学生说出自己认为正确的答案之后，体育教师则是与学生共同分析球星“带球过人”或“射门”的技术特点，并从中引导学生意识到这些技术动作之所以能在自己内心中留下深刻的印象，最主要的原因就是他们能够将处理球做的出神入化，“绕杆训练”更是重中之重，并将相关视频呈现在学生面前加以直观说明。这一过程显然为学生创设出了问题情境和比赛情境，学生不仅激发出了极强的学习兴趣，更能感受到自己熟练掌握这些基本技术动作并勤加练习也会有所作为，足球情感也由此生成，这无疑为“基本部分”的教学与训练工作的有序进行打下了坚实基础。

二、强调师生互动和生生合作，为学生打造极具趣味性的实践体验空间

在“动作分解与示范”环节中，体育教师可以先是以一个共同讨论的话题为基础，达到学生课上学习与训练的兴趣能够得到继续保持的目的，进而来带动学生“学”与“练”的积极性，即：“同学们谁能说出并模仿出自信心中偶像的带球过人动作呢？”在学生根据自己脑海中的印象说出并模仿出带球过人的动作之后，教师则是以此为契机，先肯定学生敢于人前示范的勇气，然后向学生明确哪一动作细节较为标准，还有哪些动作细节还要进一步的规范，随即将“脚内侧踢球”和“脚尖外传”的动作要领向学生做出演示，强调膝盖弯曲的幅度、身体重心的转移、脚内侧和脚尖向外拨球时所要触及皮球的位置、控制力量大小的注意事项。另外，鼓励学生们原地两两组队面对面进行动作模仿，倡导学生之间就对方模仿动作不足之处进行相互指正，真正扮演好动作“示范员”和“指导员”的角色，彼此之间助其尽快掌握动作要领。

在“随堂练习”环节中，体育教师则是以小组趣味竞赛的方式，让学生紧紧抓住自主训练的机会，切实将“以赛代练”的理念贯彻下去。在这一过程中，选择的游戏为“宝贝跟我走”，要求全班学生等分为4个小组，强调组内每名选手在完成绕杆路线之后，要完成起点处题卡中的问题，小组最后1名成员完成题卡作答后即为该组游戏结束，用时最短的一组获得胜利，本次游戏为3局2胜制。在这一环节之中，小组内部会为争取游戏胜利实现彼此之间的经验交流，也会因为拉开或追赶与其他组之间的距离不断去探索最佳的捷径，进而营造出一个极为理想的训练氛围。

通过以上两个环节的实践过程，不难发现教师与学生之间和学生与学生之间能够保持双边互动与合作，始终以学生的实践体验为中心，让学生感受到学习和练习中的趣味性所在，更加乐意学习和锻炼，由此调动学生课上的积极性以及主动性，那么课上教学与训练的成果自是不言而喻。

三、充分体现总结与评价的作用价值，指导学生养成自主练习的良好习惯

在进入到教学与训练的“结束部分”时，体育教师首先则是带领学生针对“教”、“学”、“练”的过程进行全面回忆，让学生深刻了解到25米足球绕杆技术动作有哪些，在动作模仿过程中遇到了哪些问题，是如何进行解决的，以及通过怎样的训练流程来强化其动作，力求学生自己能够建立一个完整的技能结构和练习方法。

在此之后，教师则是针对学生课上“学”与“练”的成果做出客观点评，切实让学生能够意识到课上学会了什么，哪些动作要领的掌握与应用较为理想，还有哪些细节需要提起高度重视，并将最可行的课后练习方案和保持最佳学习状态的方法传递到学生手中。这不仅帮助学生树立起真正掌握该项技术的自信心，还能在无形中引导学生养成自主开展练习活动的意识。

最后，在组织学生进行身心放松活动时，体育教师则是将课上所剩余的时间再次交还至学生手中，大力倡导学生说出关于老师“教”与自己“练”的感受，并说出自认为可行的建议。这些显然都是学生积极参与25米足球绕杆练习的有利条件，将其作为今后教学方案设计与优化的侧重点，势必会促进学生自主练习习惯的尽快养成，确保学生在中考体育测试能够收获最为理想的成绩。

结论：

通过以上的观点论述不难发现，在日常体育课25米足球绕杆教学与训练活动中，切实做到“教”的有序、“学”的高效、“练”的理想是一项系统工程。教师不仅要在教学与训练的各个阶段设定明确的目标，同时在内容和手段的选择上还要做到高度合理，由此才能呈现出最佳的教学与训练成果。正因如此，在今后的教学与训练实践和科研工作中，不断深化上述论点自然成为了广大教师今后关注的重点所在，由此确保学生中考25米足球绕杆成绩更加趋于理想。

参考文献：

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【3】宋伟杰. 足球比赛教学法影响初中生空间线索运用能力的研究[D]. 2019.

【4】许智军. 足球绕杆运球教学策略初探[J]. 运动, 2012, 000(019):126+128.