如何培养职高生的英语口语交际能力

如何培养职高生的英语口语交际能力

黄敏芳

浙江省衢州市工程技术学校 浙江 衢州 324000

摘要：当前的职高普遍重视学生的专业技能培养，而忽略了学生综合素质的发展，加剧了学生对英语学科的轻视，所以口语交际能力都比较弱。然而当前全球一体化的趋势不断加快，整个教育越来越重视英语学科，英语口语交际能力关乎学生英语综合能力的培养，也是学生英语掌握程度的体现。本文主要写培养职高生的英语口语交际能力的措施，期许为相关教学提供理论基础。

关键词：职高生；英语口语；交际能力；培养策略

传统应试教育片面重视学生的书面表达和阅读能力的培养，对学生口语交际能力的重视比较低，特别是在职高教育中，口语交际能力更是没有得到重视，“哑巴英语”现象比较严重。职高英语的教学是为了满足日后学生在工作中的需要，如果学生的口语表达能力比较弱，是无法满足教学目的的。因此在职高英语教学中，应该加强培养学生的英语口语能力，只有这样才能够满足社会、时代对人才的需求，学校才能充分发挥传输人才的作用。笔者结合多年的教学经验，针对如何培养职高生的英语口语交际能力进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、职高英语教学现状解读

随着时代的不断发展，英语应用的领域越来越广泛，这也就进一步提高了职高学校对于学生英语学习能力的要求。其中，考核学生英语学习能力的一个重要指标就是英语口语表达能力。但是因为受到传统教育的影响，很多教学老师对学生英语口语能力的培养并不重视，课堂中也不会注意对学生口语交际能力的培养，而是以提高学生的考试成绩为目标，由此导致学生在有限的课堂时间里开口说英语的机会非常少。由于教学老师对学生的口语交际能力不重视，导致很多学生只有在早读的过程中才会开口说英语，其他开口说英语的时间少之又少，所以职高学生的口语交际能力相对比较弱。而学生较弱的英语口语交际能力直接影响了学生的日后发展，这种模式培养出来的人才并没有太大使用价值，所以学生在进入社会之后不能够满足工作需求，那么发展就会受到限制。整体而言，当前职高英语培养学生口语交际能力的效率并不高，没有将教学时间的作用发挥到最大，学生的英语口语交际能力在职高生涯中没有得到明显的提升。可见职高英语教学需要加强对学生口语交际能力培养的重视，转变传统的教学方法，让学生的口语交际能力在职高学习过程中有一个较大突破。

二、提升职高生英语口语能力的措施

（一）激发学生的学习兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，职高生之所以欠缺学习英语的主动性和积极性，这主要是因为他们对英语学习缺乏兴趣导致。只有让学生对英语表达产生浓厚的学习兴趣之后，才能够激发学生说英语的欲望，这也是促进学生在没有受到教学老师监督的情况下也能够自觉练习英语口语的有效方法。教学老师在培养学生口语交际能力的时候，可以先创设一个有趣情境，让学生沉浸在情境中才能够激发英语口语的乐趣。教学老师可以使用多媒体设备播放一个与教学内容相关的视频，学生在视频的感染下能够发现语言的魅力，当发现学生对英语感兴趣的时候，便让学生开口跟着视频读，学生在朗读的过程中便不会那么枯燥。其次还可以实行角色扮演的模式，让学生以小组为单位，扮演课文中的角色模拟场景对话，这种模式对于学生来说是比较有趣的，带有感情的朗读和没有感情的朗读有很大区别，学生对英语的印象将不是干瘪瘪的，而是注入某种感情，更能够体会到英语朗读的趣味。在以小组为单位的任务驱动式下，还可以实行竞争模式，让各个小组的角色扮演成果做比较，表现最好的小组能够增加小组分数，月末小组分数居高者有物质奖励，以此提高学生在英语口语交际中的成就感，能够让学生在学习中获取更多快乐，对英语口语表达的欲望也更强。

（二）联系学生的生活实际

职高学生对学习有较大畏难情绪，他们认为学习很难所以放弃学习，但是如果学习内容联系他们的生活实际，他们对学习就有亲切感，从而减少对学习内容的畏难情绪。所以教学老师在提高学生口语交际能力的时候，应该在教学内容中注入他们生活实际中的内容。比如在教学“How can I get to the nearest bank”这部分内容时，教学老师可以让学生联系生活实际，自己平时是乘坐哪些交通工具到目的地的，并且用英语来回答，再加一个条件是和以后学生工作相关的，如果公司派学生去国外某个城市出差，学生怎样做才能够“get to the nearest bank”，这样能够加强学生对口语表达的重视，并且激发他们对英语口语表达的欲望。实践数据表明，只有当学生感受到口语表达在生活中运用的实际价值之后，才会真正重视口语练习并付出实际行动。

（三）实行及时的反馈机制

在心流沉浸理论中，学生在任务完成过程中产生沉浸体验的一个条件是付出能够得到及时的反馈，很多学生之所以对口语表达不重视，是因为他们不知道自己的表达正确与否，如果是错误的，按照错误的模式读下去就不会有太大成效，也就认为自己的口语表达是无用功，因此教学老师需要建立一个及时的反馈机制。在学生每一次开口讲英语的时候，教学老师都应该对此进行评价和鼓励，学生继续用英语表达才有一个正确方向和足够的动力，如果在他们开口讲英语时没有得到及时的评价，他们不知道这样读下去是正确的，这时候他们就缺乏方向感，而这时候教学老师的评价便是他们的方向盘。职高学生在学习中非常注重结果，但是口语交际能力在短时间内是无法看到明显成果的，这时候教学老师就应该积极鼓励学生，增强他们开口说英语的信心，这是他们坚持下去的动力。

职高生对英语学习的欲望并不强烈，他们的口语交际能力提升极大依赖于教学老师的教学模式。学生感兴趣的课堂都是充满趣味的，因此教学老师在教学过程中应该注重培养学生对口语表达的兴趣，提高学生在英语学习中的积极性和主动性，联系学生生活实际来展开教学，有利于吸引学生注意力，让学生发现学习趣味，最后需要建立一个及时反馈机制，为学生指明方向提供动力。当学生对英语表达具有充沛的兴趣、正确的方向以及足够信心之后，学生才会真正行动起来，口语交际能力才能够得到实质提升。

参考文献：

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[2]胡莉蓉.中职英语口语教学中运用支架式教学模式的实践与探讨[J].课程教育研究，2019.

[3]王敏.如何培养职高生的口语交际能力[J].校园英语,2017(39):89.