农村初中留守学生德育教学中的精神关怀分析

农村初中留守学生德育教学中的精神关怀分析

欧燕

广东省肇庆市封开县白垢学校     526551

摘要：随着社会的发展，农村留守儿童日渐增多，同时对于留守学生的教育发展也受到了更多人的关注。农村留守学生因为父母不在身边，隔代教育的教育失常，导致留守学生呈现出叛逆和矛盾的心理特征，缺乏家庭教育的有效监管。教师在日常学习生活中推行德育教育，以精神关怀的爱心和耐心教育提升留守学生自主管理意识和能力。教师推行德育教学，完善学生的心理发展和树立积极的行为价值典范，在道德素养和思想品质的塑造中促进学生身心健康的和谐发展。

关键词：留守学生；德育教育；精神关怀

引言：

留守儿童的教育问题一直都是学校教育中的重点和难点，学生处在叛逆时期，更多的是跟随爷爷奶奶长大，对孩子的管理相对比较松散，留守学生的自制能力相对较差，初中阶段留守学生的教育更加困难。在家庭教育的过程中缺乏有效的监督和引导，导致留守学生很容易走上歧途，甚至产生孤僻和自闭等心理问题。教师的德育教学中不仅要培养学生的自主管理能力，同时也要加强对于学生的心理健康教育，促进学生身心健康的和谐发展。

1. 精神关怀在德育教学的重要意义

1. 完善学生的生命发展

教育的本质是为了实现立德和树人的目标，留守学生基本上一直处于家庭教育缺失的局面。在教育过程中，缺乏相应的家庭教育，家长无法给与留守学生家庭亲情的温暖和关怀，直接影响了学生的性格养成，不利于学生的心理健康教育发展，而教师的精神关怀可以补足学生的温暖缺失。通过爱心和耐心教育，为学生塑造乐观向上的积极心理，提升学生对于自身的管理能力，完善对于学生的心理发展建设。对学生的思想态度，情感价值，心理健康教育等多个方面进行积极的引导，促进留守学生身心健康的和谐发展。

2. 促进学生的健康成长

健康的教育环境决定了留守学生身心的和谐发展，教师在德育教学中完善学生的全面发展。通过知识教育，科学的学习方法完成对于学生的情感态度价值塑造。德育教学的精神关怀能够让学生感受到温暖和关心，教师在精神关怀的过程中，加强对于学生的心理疏导和知识教育，让学生在关怀教育中实现自我管理能力的培养。学生能够有效的调节自身的健康发展，教师通过精神关怀，引导学生的自主管理发展。

2. 德育教学中精神关怀的策略

1. 学情分析，建立个人档案

在德育教学中，教师和留守学生建立平等沟通的交流机制，对学生的日常学习生活进行精神关怀，让每个留守学生感受到关心和温暖。在针对性教育的过程中，教师对每个学生建立个人档案，对留守学生的发展情况和家庭环境进行详细的纪录，教师在德育教学中做到对留守学生的针对性教育培养，德育教学的精神关怀拉近了留守学生和教师之间的距离。教师对不同个性的学生采取不同教育策略，做到对于学生的针对性教育，详细的记录学生的心理特点和性格特点。教师可以对学生进行一对一的辅导教学，帮助学生疏导心理问题。

2. 家校合作，加强和家长的联系

在德育教育中，教师加强和家长的联系。通过家校合作的模式，促进家长对于留守学生精神关怀中的理念塑造。初中阶段，家庭教育重于学校教育的比重，教师在德育教学中增强和家长的联系，共同关注和关爱留守学生的发展。教师可以将学生在学校的表现和家长进行交流沟通，让家长参与到留守学生的成长过程中，对学生的理念价值和行为规范进行引导，在精神关怀中实现对于学生的理念价值的塑造。在德育教学中促进家校之间的联合合作，对学生的发展进行及时的交流沟通，在沟通交流的过程中完善对于学生的健康发展的指导。家长注重对于学生的理念塑造，教师加强对于学生日常学习生活的行为规范，帮助留守学生养成良好的生活学习习惯。

3. 鼓励评价，促进学生的自主管理能力

教师的精神关怀最终是调动留守学生的内在发展潜力，提升对于学生的鼓励评价，为学生设置明确的任务目标。在心理辅导的过程中，指出学生学习生活中存在的问题，并引导学生根据自身存在的问题做到针对性的巩固强化，鼓励学生能够自主解决自身存在的问题。教师对学生完成相应的目标之后，给与积极的评价鼓励，在评价鼓励的过程中强化学生的自信心和成就感。对于内向自卑敏感留守学生，教师在了解每个人的性格特点之后，对学生实行分组帮扶的模式，留守学生之间有着相似的经历，相同的性格，更容易在学生交流的过程中实现情感共鸣。通过留守学生之间的互帮互助的形式，教师设置任务目标和奖励，在完成任务目标的过程中，给予积极的奖励评价，促留守学生之间的合作交流，强化学生的自主管理能力。

4. 营造良好的德育教学氛围

在教学中，教师对于自身严格管理，从行为习惯，言谈举止，价值引导，德育教育，为留守学生树立积极的价值榜样引导，代替家庭教育，完成对于学生的行为引导。同时为学生营造良好的德育教学氛围。通过集体的环境氛围规范指导学生的行为，教师可以组织生活化实践活动，培养学生的兴趣爱好，塑造良好的环境氛围，提升学生的体验式学习

。教师讲解生活中自强不息的典型人物，为留守学生树立积极的价值榜样引导，树立明确的价值典范引导，教师也可以组织多样化的娱乐活动，丰富学生的课后娱乐活动，在学习和生活中给与留守儿童更多的关心和关爱。教师通过营造良好的德育教学氛围，培养学生的个性化发展，在日常学习和生活中，对学生进行积极的指导和学习成果的肯定，使留守学生获得积极乐观的情感体验。

结束语

留守学生的德育教育和精神关怀，决定了学生的健康发展的和心理建设。教师通过爱心和耐心加强对于学生的关爱教育，在日常学习生活中提升学生的自主管理意识。通过指导评价，强化学生的自主管理能力。

参考文献：

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