在线教育浪潮下英语改革的思考

在线教育浪潮下英语改革的思考

徐彦菊

巨野县董官屯镇第一中学 274933

摘要：

2020年是在线教育大年，中国的在线教育市场份额突飞猛进，同时也诞生了一批优秀的在线教育公司，得到了国内甚至国际范围内的认可。在线教育的变革同时也给中小学教师带来了很大挑战，在线教学更加强调教师的综合素质和专业化，教师不仅要掌握更加高超的育人技巧，而且要具备运用信息技术、大数据的基本素养和能力，以期提升英语在线教学效果。

关键字：在线教育；教师转型；信息技术；英语

新冠疫情突如其来，教育部开始号召两亿师生“停课不停学”

教育模式，对中学教师提出了很大挑战。随着时间的推移，在中国人民的不懈奋斗下，中国提早于其他国家“复工复产”，各地中小学也陆续开学。但对新兴教育模式的探索还远未停止，本文针对从“疫情时期”到“后疫情时期”英语教学中教师的角色进行思考，重新定义中小英语教师在新时期的角色，以期提高中小学教学的课堂效果，有效促进中小学英语教育水平的进步。

一、加速教师转型，跟上在线教育时代

随着移动通讯、大数据和云计算等信息技术的迅猛发展，K12在线教育早已成为各大互联网公司追捧的“大蛋糕”，使得在线英语教育也得到了快速发展。目前在线英语教育从教学方式不同可以分为两种教育模式:录播模式和直播模式。录播平台有慕课、新东方在线、学而思等，是最原始的在线教育模式。随着技术的发展，直播开始兴起。目前主流的直播平台有钉钉、腾讯会议、ZOOM、抖音、哔哩哔哩、斗鱼等。录播相对于直播有诸多缺点，最大的问题在于学习者参与感缺乏，只能被动观看，缺少课后互动等，但录播也有一个很大的优势：可以增加后期制作，使得讲授的呈现效果更具有特色。而在线直播模式增强了师生互动方式，这种模式提供一个让学生参与的虚拟课堂，学生能够提问，并且在线直播课程会自动录像，方便学生后期反复观看学习。但直播本身对网络要求比较高，否则容易出现花屏、卡顿、音画不同步现象，对学生而言体验极差；同时直播对教师整体教学有一定的挑战，需要教师主动使用使用多种辅助工具才能达到线下互动的效果。辅助工具有资源共享类、过程管理类、互动类等。其中，资源共享类包括 WPS、腾讯文档等；过程管理类包括雨课堂、QQ 群作业、钉钉班级群等；互动类包括 QQ 群、微信群、钉钉群等。

利用以上工具，特殊时期的在线教育平台能够为学生提供学习前的测试，判断其水平并给予反馈和指导意见;利用语音技术， 可以模拟重现真实的语言环境，增强学习趣味性，提高学生参与性，锻炼其自信心和使用英语的能力;在线英语学习内容丰富，优质资源 较多，学生能用较低的代价获得较多的收获; 在线学习没有时间、空间的限制，可以让学生针对薄弱环节多次学习，更能符合中小学生群体的个性化需求。 然而以上工具在给教师带来便捷的同时也存在着很多的问题。第一，卡顿、音画不同步现象，由于疫情期间在线授课并发数大，对服务器、网络、运算能力的要求非常高，在教学平台不同程度的出现卡顿等现象，相信会随着技术的进步逐步解决，目前的钉钉和腾讯会议已经较好地解决了此类问题。第二，各类信息资源、教学平台以及教学软件层出不穷，质量却良莠不齐，如何正确选择和使用这些资源对教师而言是很大的挑战。相对于高等教育、职业教育等领域， 中小学教师的平均水平有所不足、对于在线教育所涉及的信息技术能力有所欠缺。各级领导班子需要在不同的教学类工具中甄选出有效的几个工具进行统一培训，统一提高中小学教师在线利用网络平台的能力。

二、调研学生需求，有效开展在线教育

由于线上教育对网络设备的依赖程度很高，所以在有效开展在线教学前，首先要保障每个学生拥有在线学习的条件。在特殊疫情时期，学校通过调查问卷、访谈等方式逐个了解中小学生的具体情况，对于即不具备网络条件的学生，临时协调电信运营企业为此类贫困家庭申请手机流量费用减免；另对缺少智能网络设备的学生建立精准帮扶机制，有效联合爱心企业对贫困学生家庭进行捐赠。真正实现了教育部提倡的“停课不停学”的号召，同时也让学生了解教育的重要性。

其次，合理的制定教育计划。直播课堂最大的优势在于其互动性，课前可以使用问题答卷来检查学生预习情况，收集学生反馈的重点、难点内容；课堂上可以使用连麦互动、随堂测验、举手、 点名、学生状态统计等强大的互动功能来解决了师生间远程沟通的问题，并为学习效果提供了一定保障；课后作业也可以通过网络方式进行提交和批改。但在线教育也要充分考虑在线教育时长，合理安排时间，例如英语在线课堂可设置为一节课20～30分钟，既能保证学生精神集中又能保护学生的眼睛不会过度疲劳。

第三，在线教学过程中要根据中小学生的特点来设计对应的课程。爱玩是孩子的天性，对中小学生而言，传统的教育经常会出现走神、注意力不集中、交头接耳等现象。如何吸引孩子们的注意力、提高孩子们的积极性也是在线英语教育要解决的难题之一。经过有效实践，游戏化和社交化可以作为在线教育英语教学的有效方法之一。游戏化被很多教师家长一致妖魔化，认为游戏会导致中小学生学习成绩下降，耽误孩子的成长。但事实上游戏设计的思维和机制是一套有效的经过检验的理论方法，它通过有趣、独特、人性化的设计影响使用者的心理倾向，从而促进其参与其中。学习游戏低成本的入门、高强度的参与感以及即时反馈的优点是在线英语教学中的一个制胜法宝，将每一次单词的积累设计成类似游戏中的一个关卡，或者一次升级，学习英语也会成为让孩子欲罢不能的事情。另外，社交网络一直是国内外各大科技公司必争之地，而学习社交化也逐渐成为在线教育的重要发展趋势。学习的社交化有助于分享与英语相关的信息、资源，促进学生、教师、家长的沟通与参与，促进学习小组，学习社区的形成。

三、线上线下结合，完善英语教学模式

随着国内疫情防控形势持续向好，如今各省市中小学已逐步复工复学，恢复以往的课堂模式，但这并不代表线上课堂模式就此被摒弃，而是线上线下混合式教育模式结合的新开端。

我们以发达国家美国为例，来看下美国中小学教育的发展现状。处除了传统的学校教育以外，美国学校还提供了诸多在线教育项目，包括单学区在线项目、多学区全日制在线学校、特许网校和州立虚拟学校（表1）。美国认为在线教育的主旨目标和实体学校的目标是一致的，并把保障和提升网络教育的质量作为中小学教育的重要目标。

表1美国在线教育学校分类

同时，利用中国知网对2015到2019年以“在线教育”为关键字进行相关的论文进行检索发现：从2015年的4667到2019年的8669几乎翻了一番，但其中和英语相关的文章仅有14篇（截至到2019年），因此加强线上教育的研究以及线上线下教育的结合是必要且迫切的。

随着在线教育的发展，学生在学习过程中所做的每个动作，都将在系统中留下数据痕迹，而大数据、云技术的广泛运用，使得海量的数据采集、存储以及挖掘成为可能，从而将对建立监督和评价管理体系产生重要作用。九年义务教育《课程标准》将学生的英语能力目标规定如下：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供 7～9 年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。

表2中考英语试卷题型结构及比例构想

对应的中考英语试卷题型结构（表2）也被清晰地分为5大部分。如何借助先进的技术生产力帮助学生有效提高以上能力呢？借助大数据可以实现对学生的学习行为进一步分析。例如某次英语考试，有A、B两位同学同时考了80分，但A同学可能在听力环节和表达环节得分较高，而阅读理解能力得分较低，B同学可能截然相反，因此需要加强练习的题型也不尽然相同。由此可以对不同学生按照薄弱环节相同的部分进行分类，教师可以针对不同类别的学生使用不同的教学方法。相对于传统的简单英语分级的方式，此类有的放矢的教学方式更能有针对性地提高学生的英语能力。除此之外，还可以根据智能算法通过分析学生做每个题的时间长短，做完后是否检查出错，做题先后顺序等数据，最后得出学生的学习习惯，知识缺陷等等。学生也可以通过分析结果，尽快发现自己的不足从而主动提升自己的学习水平。通过测评、深度诊断分析等技术手段，教师可以依据在线数据对学生学习情况进行评估，教育部门也可以有效地获取教师的在线教育情况，方便地对教师进行评估，实现教育模式的升级。

结语

疫情像是一双无形的手，加速了线上教育和线下教育的融合，给中小学教师群体带来了新的挑战，同时也带来了教学模式的更新和迭代。相信不久的将来，英语教师的角色会随着教学模式的变化而发生极大变化，教师会有更加科学有效的方式对学生的学习进行监督指导，真正为素质教育的开展和新课标理念的贯彻实施起到一定的正向反馈调节作用，加快新课程改革的进程。

参考文献

[1] 陆丰. 中小学在线教育现状与趋势研究[D]. 江西师范大学, 2015.

[2] 王后雄, 童祥林. 中考英语科考试标准及试卷结构技术指标构想[D]. , 2008.

[3] 王英.大学英语在线课程教学中教师角色的新思考[J]. 吉林农业科技学院学报，2020，29(4):111-113