参加中职院校技能大赛的回顾与反思

参加中职院校技能大赛的回顾与反思

侯健

大同煤矿集团技师学院 037000

摘要：结合2020年山西省第十四届中职院校技能大赛对本校的影响，并结合历届大赛中我校选手存在的不足，总结了技能大赛对于各专业建设的意见，并对今后努力的方向进行了确定。

关键词：技能大赛；专业建设；意见

为深入贯彻落实习近平总书记对技能人才工作的重要指示精神，弘扬精益求精的工匠精神。为提高全院教师的劳动素质和技能水平，营造劳动光荣、技能宝贵的良好校园氛围，2020年10月我院积极组织专业教师参加“山西省第十四届职业院校技能大赛”并在大赛中取得优秀的成绩。通过竞赛的互相学习、交流环境，更好的加强学院整体教师的专业技术能力、的教学能力，提高教师专业指导水平。

1. 参加比赛的收获

通过职业技能大赛，能够更好了解职业技能现状以及职业技能未来的发展方向，也能清醒的认识到存在的差距。从而有方向、有目标的进行下一步工作。同时也加强了与其他职业院校之间的交流，学习优秀学校在职业教育中突出的地方。参与职业技能比赛，有效提高了学院教师整体的职业技能素养。加快了“双师型”队伍建设，营造学院技能宝贵的氛围，是促进学院更好发展的重要途径。

首先，在中职技能大赛参赛的各专业技能教师一定要拥有开阔的胸襟，并用严谨认真的态度来对待比赛。在比赛过程中要汲取经验、发现自身技能、经验的不足之处；其次，还应当注重技能技巧的各细节步骤的基础训练，从参赛的心理素质到操作的过程的各项技术流程，都要做到从细节入手，以细微见长。真正发挥参赛的目的和意义，将“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”贯彻落实到日常教学行为中，不断激励中青年教师自觉提升教学能力。^[1]

2. 参赛的优势和存在的不足

学院在传统专业比赛中取得较好的成绩，而在智能制造专业比赛中仍有很大差距。特别是在钳工技术项目中，取得两个一等奖的好成绩，离不开两位参赛教师的刻苦训练和精湛的技艺，为全校师生的树立榜样的力量。俗话说“紧车工，慢钳工”。在机加工专业中，车工与数控技术是机加工主要工种。在训练和比赛中提高加工速度与精度，要不断学习加工工艺方面的知识和加强技能水平的训练，各位参赛教师之间加强对专业知识的交流和互动，精益求精、突破自己，争取取得更好的成绩。学院近两年参加的焊接机器人比赛项目，尽管前期参加了相关培训，也付出了很多努力。但仍然缺乏比赛经验，需要不断提高。在硬件设施方面，学院引进了参赛标准焊接机器人设备。在各专业比赛材料的准备中，学院也给予了最大的支持，最大程度的满足了比赛需求，为参赛选手提供了良好的备赛环境。

另外还有以下不足之处：

1、集训时间不长，没有做好充足的准备工作。

2、加强与其他院校的交流，而不是在比赛中才发现不足之处。

3. 对于专业建设的启示

通过参加此次中职技能大赛我对各专业建设有几点意见：

1. 改革课程体系

通过对山西省举办的历届技能大赛试题及案例的分析，以及赛后各位评审专家对大赛的总结和点评，反映了现行的各类专业课程的安排内容存在一些问题，不利于现在学生各职业能力的培养，需要进行调整和改革，主要有以下几点：

1. 确保必要的文化课

对于学生而言，在比赛过程中，比拼的不仅是各位选手的技能，同时也是对选手职业素养和意志品质的比拼，从而基础文化课程的建设是对选手具有正确人生观、价值观的重要保证，能使选手正确的看待比赛过程及结果，具有良好的思想素质，保证优良的比赛风格。

2. 加大基本技能训练课时

技能的成熟到位都是由浅入深的，基本技能的训练是各项比赛中的重中之重，不能一蹴而就，就比如数控技能，必须从车工、钳工、铣工等城规机能开始进行训练，加深基本技能的训练，在这些的基础之上再加强软件和数据的编程。因此，基本技能的训练时要真真正正的增加上去，让各专业的学生能够在专业技能训练之前有一个扎实的“基本功”。

3. 加强对于工艺知识的教学

在技能大赛中暴露了一些很重要的问题，就是参赛的选手只会一种加工工艺，一旦在加工过程中原本熟知的加工工艺方法出现问题，不会因地制宜的改变加工工艺。例如数控应用比赛中，选手对于工件装夹、选配刀具、切削参数、工件的定位和找正等工艺的不熟悉，甚至不知道，造成了比赛难以进行的情况总是会个别出现。

4. 专业性强的专业课适当提前

在加强基础课程的同时，适当的将专业性强的课程提前安排在课程体系当中。比如《数控加工工艺》以及《数控车削与编程技术》等数控专业课程通常安排在第二学年，但是学生在第二学年除了专业课程还要进行基本技能训练，有多少时间会真正的学习编程技能，对于数控专业而言编程是其贯彻始终的工具，应当尽早的让学生了解并参与学习。

2. 提高专业师资队伍培养

技能大赛既锻炼了教师队伍，也将教师的不足之处暴露出来。对于各专业的建设而言，“双师型”教师的培养是重中之重，教师的培养周期、培养难度比学生的培养周期还要长、培养难度还要大。根据此次参赛试题的研究，试题与企业产品的结合越来越紧密，要支持、鼓励教师到企业生产一线进行锻炼，熟悉企业的生产工艺、检测方法和各类硬件设备。同时也要根据各类教师的具体情况和特长，尽早的将教师专门化发展，对于同一专业的建设，每一门类分科都有2~3名专门教师负责，这样有利于专业建设战斗团队的产生，能够发挥集体的智慧攻克各专业的技术难关。

3. 建设与大赛一致的硬件平台

学校在购买各专业设备时，要尽量优先考虑与技能大赛相一致的设备和系统，可以让选手在参赛的时候没有生疏感，能够快速上手，参与比赛。其次，要尽可能让学生接触先进的工具，有利于选手在比赛中提高加工效率和把控操作时间及精度。

4. 结束语

中职院校技能大赛的举办是将具有中国特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的一项创新举措，也是对中职院校专业建设教育成果的一次大阅兵、大交流，在技能大赛参赛的过程中，我们应当积极与各中职院校进行教学交流，并对各专业问题进行探讨，在赛后应当认真分析和总结比赛，有的放矢的进行针对性专业改革，切实提高中职院校各专业教学的水平。

参考文献：

[1]孙金晖，基于“以赛促学、伊赛促教，赛教融合”模式下高职院校体育实践教学改革与探索[J]，现代职业教育，2019，8

1[2]职业院校技能大赛与高职学生就业创业能力培养的关系研究[J]. 常娜.  科教导刊(上旬刊). 2017(03)

[3]职业技能竞赛对高职学生就业创业能力培养的促进研究[J]. 王丽,于晓红.  价值工程. 2014(13)

[4]职业院校技能大赛与高职学生的就业创业能力培养的关系研究. 王丽,吕宝军. 科教导刊[电子版] . 2014

作者简介：侯健（1988.11.08）男 ，汉 籍贯：山西大同。职务/职称：初级讲师 学历：本科 单位：大同煤矿集团有限责任公司技师学院 ，邮编：037000 研究方向：数控加工 。