小学书法教学浅谈

小学书法教学浅谈

武鑫

内蒙古呼和浩特市赛罕区东风路小学 010020

摘要：书法艺术自古以来都是中华传统文化至关重要的构成部分,不仅是中国所特有，更屹立于世界之林。在当前小学美术的教学过程中,教师只有帮助小学生形成正确的书写习惯，才能更高效的完成美术教学。这就要求教师不断创新自己的教学方式和内容，激发学生学习书法的热情，提高小学生的书法能力，更好的传承中华文化。

关键词：小学书法 创新方式 提升能力

当今社会越来越现代化，互联网不断发展壮大，电子产品方便快捷，但同时也使人们忽略了对书法的重视。小学是义务教育的起点, 小学是养成良好学习习惯，培养独立思维的关键时期。因此, 教师应该利用好书法课堂这一载体，引导学生学习书法, 并将写的一手好字作为课堂教学目的。

1. 小学书法教学存在的问题

1. 教学目标定位不准确 
   　　其实，当下对小学美术课体制改革的过程中，许多小学的美术课程都增设书法相关内容，有的学校还有专业书法教师，但是在这过程中，很多教师的教学目标错位，把注意力放在了提高小学生的汉字书写能力，在实际教学的过程中则会把书法能力局限于书写能力的范围，这样的话，小学生则只会为了提升他们的书写能力，不断进行机械化反复练习，这样就会导致无法在书写的过程中感受到中华书法的独特魅力。因此，笔者认为在进行小学书法的教育过程中，要重新定位我们的教学目标，在帮助小学生提升书写能力的同时，也要让小学生的书法素养得到提升。 

2. 教学方法存在不足
   　　一直以来，新课改都在强调小学课堂教学方式创新是非常重要的，但是这样的要求在实际的书法教学中很难实现，很多老师其实还只是单纯的讲解教材中的内容。小学生的审美和理解性都不成熟，他们是很难领悟书本中书写文字的相关概念以及技巧的，传统的教学方式极容易使小学生注意力不集中，产生反感情绪。因此，我们有必要考虑小学生的现状以及兴趣喜好采取多元的教学方式，在书法教学的过程中激发学生学习兴趣，增强课堂的交流感和趣味性。

3. 学生书写的习惯难养成
   　　和其他类型的文字比较起来，中国汉字不单单是能够传递有关信息的一种符号，同时它更是一种音形意的有机结合。许多教师在书法教学的过程中侧重于对汉字读音以及汉字意义的讲解，忽略了对汉字如何书写以及汉字的形体进行正确的指导，致使学生书写的字不美观甚至不符合正规要求，使汉字本应有的形体美没能被完全展现，在学生的书写过程中出现的很多书写顺序和方式也得不到及时纠正。

4. 学生的评价体系不合理
   　　在传统的教学过程中，是以应试为目标的，受此影响，许多美术教师也会觉得书法教学的重要性不足，没必要花费大量精力。在整个书法的教学过程，只会盲目要求小学生把汉字写出来、写端正、写清楚就好，并没有进行写书写技巧的教学，更是忽略了对学生书法审美能力的培养。长此以往，正确评价机制的缺失，使学生和老师都对书法教学缺乏准确定位，渐渐学生就会缺少学习书法的方向和动力。 

二、相应解决策略分析

（一）教学目标和思想的明确
　　转变教师教学目标以及教学思想势在必行，这是有效提升小学书法课堂的教学质量最重要的前提。如今的小学书法教学已经不仅仅是让学生掌握某种书写技能，更重要的是借助书法教学使小学生的文学素养、审美意识得到必要的锻炼和培养。因此，教师必须认识到要在教学过程中通过不同的教学内容培养学生的浓厚书法学习兴趣，端正学生的书写态度和书写习惯，为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在书法的学习过程中感受到中华文化的博大精深，中国汉字的独特魅力。
（二）教学方法和形式的创新
　　在过去的书法课堂上大多是这样的画面：教师在黑板上先示范文字的书写，然后要求学生模仿教师的书写，以这种方式完成教学活动。书法课堂的确是以学生动手练习为主，但这也并不代表只有不断练习这一种方式能提高书写能力。对书法的学习也是讲究方式方法的，所以，书法教师有必要根据不同的教学内容，通过多种多样的方式展开教学，这才是书法教学的亮点，也是重点和难点。我们可以通过小组合作的模式让学生在书法课堂成为主人公，在自主合作和思想碰撞过程中学会独立思考。我们更要做的是为小学生营造一个多元的书法学习氛围，比如可以在书法教室墙上划出一块作为“书法园地”用来展示学生优秀的书法作品或者张贴名人作品，这样就在教室营造了浓厚的展览氛围。同时在书法的课堂上，教师也应该在课堂上播放一些气氛轻松的古典音乐配合书法练习的进行，帮助学生舒缓学习压力，感受书法魅力。 也可以多多在课堂上以问句的方式与学生进行互动，通过问答提高课堂的参与度，促进教师与学生之间的交流，及时了解学生的问题进行实时的指导。 
（三）加强传统文化的学习，拓宽知识面
　　优秀的中华传统文化与我们的书法教学是密不可分的。俗话说得好“君子性非异也，善假于物也”，在书法学习中更是这样，不仅仅要向教师专家学习，更需要学生了解书法背后的文学知识，将书法的学习进行延伸，如探究茶与书法的关联等。中国的书法艺术，精髓就在于发现简单的线条背后丰富的深意和内涵。这就好比茶和水色调对比后可以得到五彩缤纷的画面，米芾的《召溪诗》、苏东坡的《一夜帖》等知名作品都是在品茶时诞生的。除此之外，书法与武术和音乐等都有关系，水乳交融。由此可见，学好中国书法掌握更多的传统文化，不断扩展知识面是极为重要的。

（四）教学评价机制的完善
　　通过对书法教学和评价机制的建立和完善，能够帮助教师更好地提升书法教学质量，端正教师和学生对书法教学的正确态度，提升教学效果取得教学成果，既是对教师教学目标的确立，同时也能给小学生的书法学习提供一个准确的方向和定位，更能够有利于教学成果的检验以及书法课堂教学的推进与改进。

综上所述，本人对小学书法教学阶段存在的问题进行了系统的分析，对改进的措施也提出了优化方法，希望能对小学书法今后的教学能够提供帮助。教师应该优化教学方法和课程设计，明确教学目标，加强师资队伍建设，提高学生的学习兴趣，提高对学生书法综合能力的培养，从而提升教学效果，切实优化小学书法的教学。

参考文献：

1. 蔡艳.让书法课洋溢“书法味”:以“点”的教学为例谈小学书法课的教学设计[J].七彩语文 (教师论坛) , 2016 (1) :13-14

2. 胡鹏飞.中小学生书法教学中出现的问题和解决措施[J].青年文学家,2012(20):80.

[3] 钟玉琼.中小学书法教育存在的问题及对策分析[J].美术教育研究,2015(4):155-156.