分层教学法在小学体育教学中有效运用策略有效运用策略

分层教学法在小学体育教学中有效运用策略有效运用策略

柯莉

四川大学附属实验小学分校 四川成都 610041

摘要：在素质教育的大背景下，促进学生德智体美劳的全面发展成了当今教育教学的重点。而体育作为素质教育的重要组成部分，它不仅可以强健学生的体魄、还可以锻炼学生的意志力和顽强的拼搏能力。尤其是对于小学时期的学生而言，体育教学的开展对小学生的未来发展和成长有着重要的意义。那么如何才能使小学生主动的参与到体育锻炼中呢？这不仅是广大小学体育教师思考的问题，也是新课程教育改革的目标和方向，更是本文即将论述的主要内容。

关键词：分层教学；小学体育；运用策略

分层教学法在小学体育教学中的运用既可以激发学生的学习兴趣，又能使小学生找到适合自己的锻炼方式，从而感受到体育课程教学带来的乐趣。然而想要开展高效的分层教学首先就需要小学体育教师注重改变传统的教学观念和方式，不断提高自身的教学技能，以学生为主体开展教学，这样才能开展高效的小学体育分层教学，促进小学生的健康成长和德智体美劳的全面发展。但是从目前的小学体育教学现状来看，在具体的教学中部分教师并没有认识到分层教学的重要性，所以当今小学数学教学中存在的问题依然还有很多。比如以下几点问题就是当今小学体育教学中常见的类型。

1. 现阶段小学体育教学中存在的问题

1. 理论知识教学严重，学生缺乏自主锻炼的时间

通过对现阶段的小学体育教学现状来分析，部分学校将更多的时间都安排给了文化课程的教学，其目的是为了提高学生的考试分数，为了提高学校的升学率，所以在课程安排上给予体育学科的时间较少，在这种有限的课堂教学时间之内部分教师为了讲述更多的知识盲目的开展灌输式教育，也就是过度注重理论知识的讲解。但是从体育学科的特点来看，该学科属于一门实际操作性学科，需要学生反复的进行练习才能发挥体育学科的作用和优势，而教师过度注重理论知识的讲解不仅无法发挥体育学科的作用，甚至还会降低学生的学习积极性，导致学生感到体育学科非常的枯燥，久而久之便会失去学习的兴趣，更别提开展分成教学提高小学体育教学效率了。

2. 教学方式和内容单一，没有注重开展分层教学

除了理论教学严重之外，在现阶段的小学体育教学中普遍存在的问题还有就是教学方式和教学内容过于单一，也就是没有注重开展分层教学。而对于小学生而言，又不同的学生先天性的差异，所以导致他们在体育运动上存在的差异较大。比如有些同学体形肥胖不适合剧烈的跑步运动、再比如有些同学身高较矮不适合调高类运动等等。但是教师在教学中如果一昧的采用单一的教学方式不仅会影响这些学生参与体育锻炼的积极性，甚至还会打击他们的自尊心和自信心，对提高体育教学质量起不到任何作用，反而会出现适得其反的教学效果。因此，分层教学在小学体育教学中的运用无论是对提高教学质量还是激发学生的锻炼兴趣都有重要的意义。

2. 分层教学法在小学体育教学中运用的重要性

分层教学法在小学体育教学中的应用一方面可以使不同层次的小学生都能找到适合自己的锻炼方式和途径，避免教师在教学中采用单一的教学方式导致学生的锻炼积极性得到影响。反而可以使学生更主动的参与到体育锻炼中，感受到体育锻炼带来的乐趣和对自身健康成长起到的影响。此外，体育作为素质教育的重要组成部分，提高体育教学的质量既是推动素质教育有效开展的重要途径，也是促进新课程教育改革实施的有效方式，对整个教学体系的建设和完善起到了重要的影响。当然，最重要的是还是大幅度促进了小学体育教学效率的提高，激发了学生参与体育锻炼的兴趣，对学生的健康成长起到了深远的影响。

3. 分层教学法在小学体育教学中的运用策略

1. 首先教师要加强对学生的了解，为分层教学的开展奠定基础

想要开展高效的小学体育分层教学首先就需要小学体育教师加强对学生的理解和教育，只有教师对学生有一个全面的了解之后才能为分层教学的开展奠定基础，才能使分层更加科学、合理。因此，作为体育教师在教学中要加强对学生的关注，通过学生在课堂上参与锻炼的积极性、相关体育技能的掌握情况、和学生开展共同锻炼的主动性来加强对学生的理解。比如我在开展跑步训练课程的时候就加强了对学生的关注和了解，哪些学生在跑步中有较强的意志力、体力、耐力较好，同时在训练中也比较积极，而有些学生在跑步训练的时候就比较懒散，并且自身的参与主动性和积极性较低，这些都是教师需要了解学生的方面，只有对自己班级内的学生有一个全面的了解才能为分层教学的有效开展提供有利条件，从而促进小学体育整体教学效率的提高。

2. 其次教师要结合学生的具体情况设置分层的教学内容和方式

当教师对学生有一个全面的了解之后接下来就可以结合学生的实际情况开展分层教学。比如我将按照我们班学生的实际情况将学生分层了A、B、C三个层次，A层次的学生是表现较好的学生、并且体力和耐力较强的学生，对体育技能的掌握也比较灵活。而B层次的学生而是体能一般的学生和体育锻炼积极性一般的学生。最后则是C层次的学生，这个层次的学生往往对体育学科缺乏足够的重视，并且在体育锻炼的时候也没有积极的参与，甚至出现了反感的现象。将学生分成A、B、C三个层次之后再接下来的教学中我按照这三个层次制定教学内容和教学目标。比如A层次的学生我往往会设置一些比较有难度的学习任务和训练难度，而B层次的学生我在设置教学目标的时候会相对简单一些，只需要让他们完成教学任务和要求就可以，然后在逐渐加大难度，从而使其朝着A层次的学生靠拢。最后则是C层次的学生，这类学生往往对体育锻炼缺乏足够的形式，所以在教学中我开展了一些趣味性的教学，其目的是为了让这类学生感受到体育锻炼带来的乐趣，从而爱上体育运动，促进自身的健康成长，并且使其朝着B层次的学生靠拢。通过这样的分层教学既可以满足不同层次学生的学习需求，又能激发学生参与体育锻炼的积极性，这对学生的未来发展和成长有着重要的意义，也对小学体育教学改革和创新有着积极的促进作用。

3. 最后是做好总结和评价，不断完善和提高分层教学的教学效率

总结和评价是不断完善自己、不断提高教学质量的重要途径。而在分层教学中，总结和评价可以不断的完善分层教学的教学效率，及时发现分层教学中存在的问题，并且针对这些问题寻找解决的方案，从而提高分层教学的效率，促进小学生的全面发展。因此，小学体育教师在教学中要科学、合理的对分层教学进行总结和评价，不仅要给予学生评价，还要引导学生对分层教学的开展进行科学合理的评价，也就是实现师生之间的互评，和师生之间共同总结分层教学发挥的作用和带来的影响。对于其中存在的问题要多征求学生们的意见，这样才能真正做好以学生为主体开展教学，使分层教学更加科学、更加合理，也为小学体育教学改革的创新起到积极的影响。

结束语：

总而言之，分层教学法在小学体育教学中的应用一方面可以使每一位学生都能找到适合自己的锻炼方式，另一方面可以促进小学体育教学的改革和创新，对提高教学质量和促进学生的健康成长有着积极的促进作用。因此，作为小学体育教师首先要认识到分层教学带来的积极影响，并且改变传统的教学方式和观念，加强对学生的了解，并且按照学生的实际情况进行科学、合理的层次划分，以此来提高分层教学的优势和作用，为小学生的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1] 王小南.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].考试周刊,2017,(35).97.

[2] 张培培.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技,2016,(3).92-92,94.

[3] 林秋.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].中华少年,2017,(36).