大规模在线教学的跟踪研究

大规模在线教学的跟踪研究

龙思琪

嘉鱼县茶庵幼儿园

【摘要】根据教育部“停课不停学”的要求，本着有趣、有益、适宜、便捷的原则，结合陶行知先生：“生活即课程”的教育理念。我针对疫情期间教师开展云上课堂所面临的挑战与突破展开了新的思考与探索。

【关键词】线上探讨 云上教学 新模式思考

1.背景概况

疫情当前，为防止新冠肺炎疫情扩散蔓延，各个幼儿园延期开学，意味着幼儿的学习与发展更多地需要家长以“亲子陪伴”的形式来完成。“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。”孩子的教育需要家庭和幼儿园通力合作，这次的疫情虽然阻断了孩子们到幼儿园的步伐，却增进了孩子与家人之间的情感交流。

学生在线学习，教师云端研修。校本研修如何切实助力教师从容应对突如其来的线上教学新形态？学校如何基于校情原本特色思考构建能满足教师当下需求的研修内容？延期开学期间如何通过校本研修促进教师专业成长不停步？不断的思索下，教师如何更好的开展家园工作的问题就凸显出来。为此，在前期，我们便与相关部门积极、及时、紧密做好沟通，选择利用线上开展教研活动，从专业角度引领教师做好家长工作。在抗疫期间逐步形成教师云端研修的新思考、新方向和新策略，全方位提升教师线上线下教育教学水平。

2.云上教学，创新模式

云上教学即采用网络直播授课或者提前录好课程在上课时间直接通过网络直接播放的过程，通过网络视频、电话、信息等方式，与幼儿及家长进行交流互动，了解孩子们在家的学习和生活。云上教学不需要幼儿穿过巨大的人流量来到幼儿园，对于疫情当前的现在可以说是很方便又很安全。同时，云上教学利用多个平台，采用多种教学模式，实现有效教学。在教师的交流探讨过程中，我们一致决定主要采取视频、录播、图片等的方式开展线上教学活动。可以把需要展开的内容以提前录制好的方式分享到微信、QQ等家园沟通群里。根据幼儿的年龄特点，小班幼儿我们的录制时间控制在5分钟之内，中大班孩子控制在10分钟之内。授课方式上我们会采取教师互动与内容讲述有机结合的方式，尽量给孩子最真实的课堂感受。

当然方式方法不是固定的我们也会在实践中继续调整。上诉描述也只是简单概括，在实际线上教学中我们的内容和方式会更加丰富。孩子的学习情况也由小视频和图片的方式展示，我们的会教师及时反馈和跟进。我们希望孩子能够跳脱屏幕，因为对于幼儿来说，他们的成长需要来自多方面的呵护。而这种成长，更多的需要家长的陪伴。因此我们开展云活动时会多留一些亲子趣味活动，我们鼓励家长们积极参与，期待在这些活动之后能看到更融洽的亲子关系。

3.云上探讨，不断完善

3.1讨论交流，明确教学重点

为了提高教师开展家长工作的质量，我们前期进行了调研工作，一方面是询问教师在开展家长工作时的困惑问题，另一方面将近期通过网络平台对家长提出的各类问题进行了统计、梳理。我们发现集中的困惑点集中在两个方面，即云上指导内容的适宜性内容及线上互动方式的适宜性。为此，我们以“疫情期间科学育儿指导内容和方式的优化”开展了线上讨论活动，组织大家将各自的困惑、经验进行交流，引领教师从指导家长科学育儿的指导目的、指导内容、指导频次、形式等进行了讨论、梳理。

3.2持续跟进，助力教师专业成长

交流探讨后，我们从最初无目的选择育儿内容到有针对性的推送育儿内容，从语音制作到视频讲解，从一对一的家访到根据幼儿想老师、想小伙伴的需要变为一对多的小组式家访、从单纯的推送游戏到从游戏适宜的年龄特点、游戏价值、指导要点的专业推送，这些都使幼儿园的家长工作向着更专业的方向发展，教师的工作能力不仅得到了提升，也丰富了居家期间的亲子育儿内容，提高了家庭科学育儿的有效性。

4.精益求精，有效支招

对如何开展高质量的家园共育，每个年龄段都要制定不同应对策略和方法，在疫情还较为紧张的初期，主要关注幼儿的健康与居家情况。中期进行有温度的指导，鼓励家长积极主动地通过亲子互动的形式参与到幼儿的游戏、运动、阅读等活动，优化亲子关系，实现高品质陪伴。疫情后期，家长们逐渐恢复工作，陪伴孩子的时间变少，老师适时抓住教育契机，充分利用节假日，双休日，以及一些特殊的节日来调动家园共育的氛围。

对小班来说，重点进行的是疫情期间幼儿自理能力的培养，老师们积极的与大家交流自理能力重要性，幼儿的生活自理能力在不同的家庭具有不同的表现特点，不同的家庭对孩子的生活自理能力的教育上也存在着差异，根据班级孩子不同的家庭环境开展有针对性的家园共育。

中班的孩子我们则期待他们能学会更多情感的表达，学会倾听、合作、分享、倾诉等。这个部分主要依靠小朋友自己学习，所以我们会整理许多优良品质的动画片段帮助他们去理解。除了动画片段外我们还会分享一些小故事比如孔融让梨等来辅助孩子更好的认知这些美好的品质。

结合大一班疫情期间家园沟通的实例，梳理出三大策略“想家长之间、解家长之惑；承节日之载，供机会条件；切阅读之口，拓阅读之度”。分享了大家最感兴趣的幼小衔接问题，借助真实的案例分享了遇到幼小衔接有偏差的家庭如何沟通交流。我们线上推荐家长观看网上家长课堂，学习幼小衔接的理论和方法。适当引导孩子看一些图文结合的书籍为进入小学打下基础。

5.问题与挑战

随着新冠疫情和防控形式的发展，居家封闭，防控加强，愉悦的春节假期变就宅家行动，焦虑、烦躁、憋闷的心理及情绪衍生为疫情防控的副产品。在全民皆封闭的态势下，成人都感觉到压抑与无聊，更不用提本就天性活泼的孩子。当原来快乐的户外时光全部说再见以后，这样生活状态的改变也会让孩子产生心理落差。在上课时，针对幼儿的居家学习情况也无法全面监管，从而无法进行正确的引导。后期，幼儿家长也面临上班问题，幼儿在家更是处于被老人或者保姆看管的情况，学习情况、生活习惯的正确引导也面临着巨大的挑战。教师又该如何帮助家长在疫情防控的特殊时期开展有针对性的家庭教育呢？

首先，我们的教研团队们就孩子们“宅家状态”做了小调研，在漫长的寒假中孩子们的生活有一些共性的问题，各个年龄段家长在家庭教育中所焦虑的问题大致相同：作息不规律、运动量不够、亲子陪伴时间增长但质量有待考究、电子产品泛滥、二胎家庭与一胎家庭的问题不尽相同、纯祖辈抚养的孩子的教养问题等等。

6.关于未来教学模式的思考

线上学习，虽然形式不同以往，但不可否认，教师们在此过程中或多或少获得了专业上的成长，于讨论中发现问题，解决问题，团队凝聚力有很大的提升，对于教学新模式也有了一定的思考与探索方向。

本次疫情期间高质量家园共育论坛给了老师们新的思考路径，如何利用云端线上开展创新家园互信共育举措，放手给家长更多的主动权，鼓励亲子共同进行参加、合作完成一些活动，相信这些真实的互动更能促进幼儿园家长工作整体的不断发展。同时，未来的教育模式也存在着需要改进、探索的方面，比如如何更高效的的完成线上学习，更好的监督孩子们的居家学习情况，提高幼儿的自主性都是值得深思的问题。

我们将继续发挥教育活动的力量，创新工作形式，继续开展各类探讨，从更多维度、更深广度的视角去研究各类教学现象，以育翔人善于钻研的专业精神，不断提升自身的素养。

7.参考文献

[1]周国平.让教育回归人性[M].长江文艺出版社出版,2017.

[2]德.亚米契斯.爱的教育[M].人民日报社出版,2004.

[3]尚蒙妮.幼儿园教学中的启发诱导[J].教育导刊（下半月），2018（4）.