激励性原则在小学音乐教学中的运用

激励性原则在小学音乐教学中的运用

谢宛求

湖南省常德市桃源县双溪口镇中学 415700

摘要：当前的小学音乐课的教学过程中，激励性原则的遵循是一项非常重要的工作任务，也是提高教学效果的重要途径。在当前的小学音乐教学工作中，较好地遵循激励性原则，需要教师应用好目标激励、竞争激励、成功激励、榜样激励等多项措施，遵循小学生成长过程中的心理和生理特点来具体开展。

关键词：激励性原则；小学；音乐；教学

引言：激励原则是素质教育发展中广泛应用于教学的一种教学原则。教师可以更好地激发学生的学习兴趣，让学生参与学习。激励原则对增强教学效果有重要作用，如果音乐课程只是简单地、机械地、被动地学习，那么就不可能使学生产生对这门课产生好感和兴趣。反而会导致学生把音乐课当成一种学习负担，音乐中的精华也就不能得到较好的发掘，美育的功能就无法发挥出来。

一、小学音乐教学中应用激励性原则的意义

根据小学生身心发展的特点，小学生希望在做事的过程中被别人认可和鼓励，激励性原则适应了这一动机，体现了对学生学习音乐的心理规律的遵循，这是一种适合小学音乐学习的教学方法，可以促进学生的学习能力的提高。教师的激励也可以加强师生之间的沟通和交流，使教师能够更好地了解学生的实际情况。具体表现在以下几个方面：

（一）有利于调动学生对音乐学习的兴趣。以激励性原则为指导的教学举措有利于丰富学生课堂体验，音乐与画面、动作、视频、音画结合的方式，有利于学生在综合氛围中，感受音乐的魅力。教师通过图画、视频等形式的展现，有利于解放学生的想象力，使学生体会其中的思想价值，增强学生的直观感受。

（二）有利于增强学生团队合作意识。以目标激励和成就激励为主的措施，可以在团体内采取游戏律动相结合的方式，培养儿童团队意识和协作配合意识。把高尔夫音乐教学法贯穿其中，融入游戏教学的元素可以激发学生跳跃性思维的产生，也能增强学生参与音乐活动的积极性和主动性，丰富音乐课堂教学形式，避免和减少小学生枯燥感的产生，使学生的注意力能够有效集中到重要的内容上来。

（三）有利于对小学生进行多元智力开发。多元化的激励措施会启迪儿童应用手、脑、眼、耳协调配合，能够提高大脑反应速度和协调能力，提高学生音乐素养和理解力、观察力、想象力、记忆力、创造力。在音乐教学中使用唱游、律动等方式，是对大脑的深度开发，伴随着音乐做的动作越复杂、越灵活、越娴熟，对大脑神经系统的开发就越有利。同时，音乐课训练了学生的音乐耳，让他们对音乐敏感，能够辨别演奏乐曲，感受音乐格调，听懂音乐内涵，储备音乐知识，开拓艺术视野。

二、激励性原则在小学音乐教学中的实际应用

（一）目标激励。在小学音乐教学过程中，教师应注重确立明确的教学目标，在课堂上明确说明要达到的教学目标。对此，在运用激励性原则进行音乐教学的过程中，重点应放在运用有针对性的动机方法上，帮助学生更好地掌握音乐理论和音乐技能，提高小学生对音乐的欣赏和审美能力[1]。采用目标激励的方法，教师应注重结合学生的实际情况，将大目标分解成一个接着一个的小目标，就像闯关一样，层层递进，使学生在不知不觉中逐渐完成教学任务。

（二）竞争激励。在小学成长发展阶段，学生普遍具有争强好胜的心理特征。在教学过程中，教师有效把握这一心理，并将其与激励手段相结合具有重要意义。教师可以在讲解音乐知识、规律和技巧的过程中营造良好的竞争氛围，让学生在竞争环境中更好地学习和掌握知识，从而培养学生的学习兴趣，增强课堂教学效果。在使用竞争性激励时，教师应该注意鼓励学生[2]。比如唱某一首歌，小明唱的比较好，小红唱的稍微差一点。老师表扬小明的时候，也要给小红一些鼓励，让小红树立信心。这样，竞争性激励的使用可以使小学生对音乐学习产生积极的兴趣，并愿意参与实践活动。

（三）成功激励。成功激励方法与竞争激励方法有很大的相似性，两者都希望通过有效的激励手段促进学生的成长和发展，其关键是获得感、成就感。成功是通过提高学生学习的自信，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生积极主动地参加实际学习，从而更好地理解知识，掌握知识，合理利用知识。利用成功激励法时，教师应该重视知识内容的运用，简单的人很难，学生可以很好地掌握简单的知识，让他们有自信，感到成功的喜悦。这样，在学习困难的知识点时，学生就能面对困难，积极解决问题，取得成功[3]。

（四）榜样激励。小学生往往会对音乐名人有一定的崇拜心理，甚至把他们当成偶像。教师应注意抓住这一点，通过榜样力量激发学生的学习兴趣，让学生更好地参与实践学习。古往今来，无数人在音乐行业取得了成就，如莫扎特、贝多芬、巴赫等著名音乐大师。老师可以告诉学生这些音乐大师是如何成名的，他们是如何努力取得这样的成就的。学生听到这些故事后，会以这些名人为目标，从而促进学生主动学习，更好地提高自己的音乐素养和音乐水平。

结语：综上所述，小学音乐教学是艺术学科发挥什么教学的重要方式。其目的不仅仅是单纯的培养艺术人才，或是培养学生的艺术素养，更重要的是提高少年儿童的审美能力、人文素养和培养健全的人格，通过对美好事物的欣赏过程，使他们在人生成长的过程中，在心理上获得持续的正能量。

参考文献：

[1]杨大海.激励性原则在小学音乐教学的应用探微[J].智力,2020(07):22-24.

[2]胡大军.激励性原则在小学音乐教学中的应用[J].甘肃教育,2020(05):78.

[3]窦宪.激励性原则在小学音乐教学中的有效运用[J].求知导刊,2019(45):60-61.