高中教学策略探究

高中教学策略探究

闫冰轮

息县第一高级中学 464300

摘要：教学是学校的中心任务，教学质量是学校的生命。教学管理就是对学校的教学进行管理，以提高学校的教学质量和水平。教学管理能促进教师的教学积极性，使其优质高效地完成教学任务，提高教学水平和质量。激励是提高教师教学积极性的最有效方式。激励应用到教学管理中，可以激发教师内心的教学动力，调动教师的教学积极性，提高教师的教学水平，从而提高学校的教学质量，增加学校的美誉度。

关键词：教学管理；激励策略；高中教学管理

一、研究内容、思路与创新点

（一）研究内容

本研究着眼于高中教学管理中的问题，分析其原因，研究如何运用激励策略解决这些问题，以提高教学管理者和教师工作的热情，使其以饱满的热情高质量，高效率地完成教学任务，以找到合适的激励策略提高高中教学管理水平。

（二）研究思路

本研究是研究激励策略对高中教学管理的影响。首先，要对激励、策略、激励策略、教学管理的概念做出界定。然后，阐述激励、激励策略、教学管理国内外已有的研究，分析教学管理的困境、原因及解决办法。通过问卷调查和访谈分析激励策略与教学管理的关系，调查激励策略在高中教学管理理中应用的现状，存在的不足及激励策略对教学管理的影响，找到通过激励策略来提高教学管理水平和教学质量的措施与方法。

（三）创新点

以往研究要么只研究激励策略对教学具体科目的影响，要么只研究教学管理。在国内中等教育的研究中“激励策略”的研究主要集中在具体学科的教学中，很少用到教学管理中。本研究创新点在于把激励策略与教学管理相结合，研究激励策略、教学管理的内在联系及激励策略对教学管理的影响，主要集中在如何通过激励策略来提高教学管理水平，提高教学质量。

二、高中教学管理中应用激励策略存在的问题及原因

（一）激励目的不明确，创新的激励策略不足，教师参与率低

教学管理激励的目的就是为了提高教学管理的水平与质量，进而提高教学的水平与质量。学校管理激励策略的实施中，以什么作为激励的目标，将成为引领教师努力的方向，影响激励的效果。学校实施激励策略时，教学成绩占大部分，而个人学习能力与创新只占了小部分，很明显，教学成绩占比过大，创新的激励不足。学校的激励策略的激励目的有偏差。如果只是对工作量和成绩进行激励，缺乏对创新的激励，那么激励的效果会受到很大影响，进而影响教学质量与水平的提高。同时，也造成了教师的低参与率。

（二）教学管理评价方式、手段标准单一

学校的教学管理激励策略的评价方式仍然是传统的方式进行的，以考试为依据，以学生的分数为标准来确定教师的评分。学校的激励策略依据中，教学成绩占比很高，也就是说学校是以考试成绩这个结果来考核教师的。所谓的过程性绩效也不过是把每月的学生成绩汇总后进行综合评分。可见，学校的教学管理激励评价方式、手段和标准过于单一，不能很好地体现教师的劳动和努力。在考核上太重结果，而轻过程，只看到了考试的成绩的优劣，没看到教师的努力与进步。在学校的激励策略中，教学成果没有相应的激励策略。而教学成果是教师成长的重要体现，是教师成为名师的必由之路，是教师教研的重要体现。长此以往，必然使教师在看不到激励的情况下，放弃努力，不思进取，甘于寂寞。这显然是和激励的初衷相违背的。

（三）教学管理激励策略过分重视物质激励，轻视精神激励

学校每学期的学期表彰会，也是以发放物品的物质激励为主，以各种校级荣誉证书为辅进行的。笔者分析了部分文献资料，发现大部分管理者的激励也是以物质为主，精神为辅。

精神激励是指内在的激励，也就是精神方面的无形的激励。如荣誉、公平的竞争、升迁、培训及提供一定发展和学习机会等。精神激励才是教师们的高级追求，才是教师快速成长的动力，才是激励教师教学工作积极性的不竭源泉。

三、建立促进教师发展的长效激励机制

（一）明确激励目的，创新激励策略，提高教师参与率

在学校的激励制度中，一定要表明教学管理激励策略的目的，让教师有的放矢，把精力放到学校的教学目的上来。有了明确的激励目的，还需要创新的激励策略来为教师加油鼓劲。通往完成教学目标的路，不会是一帆风顺的，肯定会遇到这样或那样的困难，需要教学管理者采用创新的激励策略来激励教师完成教学目标。如为教师提供可选择的激励方式，可选择物质或精神的激励，或选择进修、培训、升迁等其他不同的激励方式，让教师在完成教学目标的同时，实现人生的目标，工作人生两不误，以最大限度满足教师的需要，提高教师的参与率。

（二）扩大激励的内容，使学校的激励策略覆盖教学的全过程

学校是一个有机的整体，不能人为的隔裂开来。学校的激励内容不应只局限于工作量绩效和成绩绩效，而应该扩大到学校的一切工作中。学校的一切工作都是为教学工作而服务的。如果没有那些看似与教学无关的工作人员的辛勤工作，那么学校的教学工作也不能顺利地进行。因此，在教学管理激励策略中，学校也要对后勤服务人员进行相应的奖励，而不是对其不管不问。

（三）采用综合评价方式，多种手段和多种评价标准

由于教学过程的复杂性，不确定性，经常遇到一些不可预见的问题，出现在教学过程中，影响教学的进程和质量。教学管理激励策略的目的是提高教师的教学能动性，提高学校教学管理的质量与水平。学校要提高教师的教学积极性，就要减少教学过程中不确定因素的影响。因此，学校教学管理激励策略要采用综合评价方式，采用多种手段和多种评价标准，结果与过程并重，数量与质量并重、物质激励与精神激励并重。

（四）采取有针对性的个性化激励策略

无论什么样的激励策略，都是为了提高被激励者的积极性。而“投其所好”是达到这一目标的最有效方式。“投其所好”顾名思义，就是充分利用教师的爱好与特长，为提高学校的教学管理质量与水平服务。“投其所好”并不是说一味地迁就被激励者，而是在有利于教学目标完成的前提下，充分发挥教师的爱好和特长，以提高学校的教学质量与水平。

参考文献

[1]周慧.初中语文课堂教学激励策略研究[D]．江西：赣南师范大学，2016：5．

[2]葛慧林.齐抓共管提升教学管理的有效性[J]．中国教育学刊，2018，（4）：104.

[3]冯胜.学校教学管理的“三维起点”[J]．教学与管理，2016，（20）：11-14．