以绘本之“土 ” 育品德之“花”

以绘本之“土 ” 育品德之“花”

朱 莉

安徽省 宿州市灵璧县幼儿园

摘要：绘本教学作为一种早期阅读材料已成为幼儿园课程不可或缺的重要组成部分，通过绘本教学对幼儿进行品德教育，让幼儿的知情意行在绘本所提供的具体情境中渗透、影响、作用，对幼儿的身心健康发展具有重要意义。如何通过绘本教学对幼儿的品德产生良好的促进作用？一是根据幼儿实际，选择具有德育意义的绘本；二是多渠道开展阅读活动，促进良好品德的形成；三是情境表演，加深幼儿的品德情感体验。

关键词：绘本，品德，阅读活动，情境表演

正文：

在幼儿园的教育中如何培养幼儿形成良好的品德不仅是幼儿身心健康成长的需要，也是社会主义核心价值观在学前教育阶段的具体体现。3～6 岁是幼儿个性品德形成的关键期，由于幼儿的可塑性很大，他们的个性品德在形成过程中会经常出现反复，所以对幼儿的品德教育内容应该做到系列化。绘本教学作为一种早期阅读材料已成为幼儿园课程不可或缺的重要组成部分，绘本作为孩子的“人生第一本书”，凭借绚丽的色彩，优美的画面，神奇的想象，简洁的文字，给幼儿巨大的精神享受，让幼儿乐趣无穷。通过绘本教学对幼儿进行品德教育，让幼儿的知情意行在绘本所提供的具体情境中渗透、影响、作用，对幼儿的身心健康发展具有重要意义。因此，在开展绘本教学活动时，准确把握作品的审美价值与情感价值，处理好显性教育与隐性教育渗透的关系，引导幼儿在欣赏绘本美的意境、语言的基础上，去揣摩、体会作品中主人公行为背后的积极情感，萌生对主人公的喜爱之情以及迁移、仿效的愿望，达到审美体验与情感熏陶的较好统一。下面就我园开展的绘本教学情况，谈谈如何利用绘本对幼儿进行品德教育。

1. 根据幼儿实际，选择具有德育意义的绘本

面对市面上出版的琳琅满目的幼儿绘本书，教师需要从幼儿实际出发进行挑选。除了要让绘本内容符合幼儿的认知规律并且是幼儿喜欢的，还应和德育目标相匹配，这样才能达到良好的教育效果。

1. 符合幼儿德育目标

幼儿德育的目标强调从情感入手，符合幼儿品德形成和发展的规律，符合幼儿的年龄特征。幼儿有着丰富的想象力和创造力，在选择绘本时，要选择有主旨、有内涵的，能够对幼儿道德教育起到正向引导作用的作品，也就是有智慧的作品。如：因为小班孩子的年龄特点，独占甚至争抢玩具、独食等是幼儿期常见的事情，这是由于他们还不具备分享行为，没有建立良好的分享规则所致，需要成人加以培养。那么我们就可以选择具有分享意识的绘本《我是彩虹鱼》、《统统是我的》、《小老鼠分果果》等，让孩子在绘本阅读过程中，理解分享的含义、体验分享带来的快乐；培养幼儿的规则意识可以选择《大卫，上学去》、《排队啦，排队啦》、《玩具太多了！》、《手不是用来打人的》等；培养孩子学会爱与被爱可以选择《猜猜我有多爱你》、《当熊爱上蝴蝶》《抱抱》、《爱是一捧浓浓的蜂蜜》.......在阅读过程中，幼儿可以深刻的体会到在日常生活中遇到的各种问题，如何面对困难、如何承担责任、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等......这些绘本以孩子的视角，对故事中的角色人物产生认同，通过打动人心的情节和语言，以境育情，从中得到熏陶和教育，形成积极向上的道德情感。

2. 符合幼儿年龄特点

因为年龄不同，幼儿的认知水平不同，心理发展水平也不一样，所以在选择绘本时，要考虑到幼儿的实际情况，针对不同年龄段的幼儿选择不同的绘本对幼儿进行品德教育。比如：小班可以选择《我爱妈妈》、《逃家小兔》、《抱抱》等，故事简单却充满情感。故事主人公都以可爱的小动物为形象，讲述他与家人发生的温馨故事，图文间洋溢着融融的亲情，符合小班幼儿依恋亲人、亲情的年龄特点；中班阶段的孩子慢慢开始懵懂，常常做出令人无法理解的调皮捣蛋的举动，绘本从孩子自身的角度出发，讲述的是孩子的日常生活故事，用简 单直观的方式让孩子管理好自己的情绪，了解自己。可以选择《生气汤》、《大卫，不可以》、《我不是故意的》等；大班可以选择《我的幸运一天》、《一寸虫》、《勇气》等，孩子在成长道路上总会遇到许许多多的困难，大班的孩子生活经验水平也相对较高，而父母最舍不得告诉孩子的，就是这个世界的险恶，绘本让孩子明白了“生活中，只有勇敢面对困难、善用智慧，才能化解危机，”让孩子的品德在理解的基础上进一步升华。

2. 多渠道开展阅读活动，促进良好品德的形成

鼓励教师为幼儿营造良好的、温馨和谐的绘本阅读氛围，以促进幼儿良好品德的形成。

1. 幼儿自主阅读，无痕渗透德育

在教学活动中，教师应该鼓励幼儿进行自主阅读，让幼儿的心里产生一个整体的故事梗概。对于幼儿喜欢的图画，应该进行集体分享，对于幼儿提出来的疑问，教师应该在集体学习的氛围下，鼓励幼儿进行讨论，并做好正方向的引导。

2. 教师引导阅读，有意强化德育

教师应成为幼儿阅读绘本的引领者、指导者、点拨者，教师的一句话一个动作都有可能让幼儿沉浸到绘本之中。比如绘本《猜猜我有多爱你》，教师首先请幼儿说一说自己爱的人，鼓励幼儿大胆表达，然后再与幼儿一起欣赏故事，通过提问理解故事中小兔子和妈妈间表达爱的独特方式，模仿故事中的表达爱的语言和动作，最后进行经验的迁移，拓展幼儿的思路，引导幼儿用故事中的语言再次表达对身边人的爱。教师通过模仿兔妈妈伸开手臂及跳起来的动作，帮助幼儿理解“母亲的爱”对于孩子来说是竭尽无私的，从而更能激发孩子爱妈妈的情感。

3. 家长配合阅读，形成德育合力

如何让家长配合利用绘本共同培养孩子的良好品德？通过家长开放日，组织家长观摩阅读活动，上好亲子阅读公开课，引导家长与幼儿之间正确的阅读，让家长可以清晰的看到幼儿的学习轨迹，在家也可以针对性的指导。并且还可以通过多种形式来开展阅读活动，如课件、故事录音、舞蹈、亲子阅读、小组讲述等形式引导幼儿和家长进行亲子阅读。

另外由于家庭教育的内容零散，方式随意，家庭结构、生活习惯、教育背景、成员之间的相处关系等，这些因素对幼儿的成长发展具有深远影响。家长是幼儿的第一任教师，家庭成员之间的天然血缘关系使得家长与幼儿情意相通。家长和孩子共同阅读，可以更好地发挥家庭教育的作用，保持和幼儿园的德育目标相一致，更好的为德育助力。

3. 情境表演，加深幼儿的品德情感体验

为了更好地发挥绘本品德教育的作用，开展相应的实践活动是必要的。在教学中，表演绘本情景剧是一个可操作的、具有良好效果的教育方式。教师可以根据绘本的内容，组织幼儿开展绘本故事表演活动。通过阅读后的表演，幼儿的心里都有对善良和邪恶的比较和基础判断。在表演的感同身受中锻炼自我，成就幼儿的自信心，不断培养健康的心态。

总之，幼儿在与绘本中角色的心灵对话中，徜徉在闪耀着人性光芒、人情味、童趣味的图画与文字之间，幼儿的心灵会得到进一步净化，诚实、勇敢、自信、坚强等品质会潜移默化得到更好的培养，社会性情感会得到进一步激发，道德品质会更好更快更有效的形成。

参考文献：

[1] 刘芳玲《绘本植入，让幼儿品德教育“活”起来》—— 《创新人才教育》 2018 年第 4 期

[2] 顾敏《利用绘本阅读对幼儿进行品德教育》

[3] 刘玉 《指导家长开展亲子绘本阅读的有效策略》