浅谈弱势群体班级教育的对策

浅谈弱势群体班级教育的对策

张继伟

阿城区舍利中心小学校

苏•霍姆林斯基说：“教育的全部奥秘在于如何爱护学生。” “弱势群体”无论哪一种，都是由心理因素引起的对症下药，方能事半功倍。学校及老师应有意对他们进行心理暗示，使他们感觉受到尊重，受到重视，受到关爱。这样才能逐步建立信心、增强勇气，进而成为可塑造的优秀人才。就此可以从几个方面着手：如优先提问、优先检查作业、优先让其参加各种有益活动、优先表扬和鼓励等等，使其体验到成功的喜悦，变成驱动力，从而很好的学习。通过多年的教育实践和自身对弱势群体孩子的调查研究，我有了一些自己的体会，总结了一些好的教育工作方法：

一、以平常心对待这群孩子，关爱这群孩子。在一个班级中，每个学生都是集体的一员，相互之间应该是平等的，在学生心目中，也会希望他在老师的眼中没有什么特殊。老师在和学生们交流时，应尽量避免说到这群孩子的伤心处，以免无心伤害了孩子的自尊心。如果一个老师为了表示他对这位学生的关心，总是在其他同学面前说起这位学生有如何的不幸，我想这位学生不见得会感激你；相反，用一颗平常心去对待他们，像关心其他小朋友一样关心他们的学习和生活，呵护他们健康成长，他们反而会快乐一些。 “爱的力量是无穷的”。班上有个叫李坤的小朋友由于没有母爱，家庭条件也不好。父亲又忙于工作，很少关爱孩子，每天能吃上三餐已经不错了。一年级时我就知道了他的情况，送了一双运动鞋和一套衣服给他。前些时候，天气转凉，我又给了他一双鞋和一套衣服，虽然不是全新的，但他还是很开心。我想：孩子对我的这份感激之情会用好好学习来报答。

二、加强沟通，帮助家长树立正确的育儿观念。学校教育的长期实践告诉我们：学校教育离不开家庭教育的支持和配合。没有良好的家庭教育，再好的学校教育也难以取得预期成效。教师必须把指导家长树立科学的育儿观念作为责无旁贷的责任。

三、 欣赏注意，促其树立自信。我发现这些孩子平时学习活动中呆在一边，问原因，回答常常是：“我不会。”显然，他们对自己缺乏自信心。苏霍姆林斯基指出：“自尊心和自信心是孩子心理最敏感的角落，是孩子前进的动力和向上的源泉。”为此，我对这些学生的教育，从培养他们的自信入手。首先是欣赏他们，抓住他们身上微小的进步和些微闪光点，及时激励。如，针对王隆兴关心班级，拿来一根教鞭之事，专门利用一节课开展《心中有集体》的主题班队活动，进行重点表扬学习。我发现全班同学都向他投去了羡慕的目光，王隆兴仿佛也感受到自己是集体的一员。哪个孩子不喜欢听表扬呢？尽管开头几次表扬后效果不是很明显，但后来，我发现他们对我的距离近了不少。其次，是注意他们。我主动与他们接近，经常有事没事地与他们聊几句，请求得到他们的帮助。我和他们一起游戏活动，讲一些他们感兴趣的话题。开始，他们见了我总是躲避，觉得不自在，后来这种现象逐渐消失，也会主动地向我反映情况。

四、创造机会，促其适应环境。性格内向的人习惯于拿自己的短处与他人的长处作比较，看不到自己的优点，时时处处表现退缩回避。久而久之，变得孤独不合群。所以，我在平时的学习活动中，多为他们着想，让他们成功，从而促使他们积极参与学习活动，适应新的环境。首先是对他们降低要求。多为弱势群体设计能回答的问题，使他们积极参与课堂学习，多为弱势群体设计能发挥他们特长的课间活动、班队活动，让他们积极参与，在活动中得到一次次的成功，获得自我实现的满足。其次，要同学配合。集体的力量大无比，良好的同伴影响对弱势群体适应环境有较大帮助。让乐观向上，团结互助的气氛影响他们感染他们。学生需要关心、教育、引导，学校中的弱势群体，更需要给予特别的关注，给他们更多的关爱，让他们跟上同学们前进的步伐。

五、多谈心交流，少猜忌怀疑。多采用“问题学生导师制度”其得到彻底转化。“问题学生导师制”是班主任要调动所有任课教师的积极性，让每一位教师负责一到二名“问题学生”，做他们的朋友，对他们的学习、生活区进行“全天候”的观察，帮助他们解决学习和思想工作上出现的问题。这样，原先被冷落的学生就会得到重视，使他们感受到了关爱，他们麻木结冰的心就会开始复苏，他们潜藏已久的能量就能开始释放。这样，“问题学生”就会开始在学校的各项活动中崭露头角，学习成绩得到普遍提高，有些“问题学生”还会成为学习标兵，德育先进个人等。

谈心是彼此理解，消除误会的桥梁，面对面的交流谈心更能激起双方的好感、信任，班认行工作方法中，谈心也不愧为一个好方法，我在善待“问题学生”这方面工作中，与学生谈心所占比例最多，晨会课、中自习、班会课，放心班都能看到我与这类学生的谈心的身影，在我语言艺术魅力的征服下，有好多不善交谈的差生，都能心平气和地就出自己的心声，语言的诚恳，实在有时令我都呀然，但是，这项工作的成效我个人认为收益最大。因为当人与人之间了解了，彼此信任了，互相交心了，有什么时候事不能解决的呢。

六、多讲究爱的情感，行为和艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。有时一个亲爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们的能充分享受到学习成功的乐趣。我班有个学生因为回答不出问题。他为此压抑和自卑。作为班主任的我了解了他的心情，和他秘密地约定：“以后回答，要是你不能回答就低头，能回答就把头抬起来，怎么样？”他信心大增，慢慢地，他回答问题的时候越来越多，学习也赶了上来。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程，“问题学生”需要得到更多的这种关爱，要相信他们人人能成才。