“综合”中进步，“探索”中发现——小学美术“综合·探索”研究

“综合”中进步，“探索”中发现——小学美术“综合 ·探索”研究

邓铭华

滨州市滨城区逸夫小学 256600

【摘要】随着新课程改革的不断深入，老师们越来越注重学生兴趣爱好的培养，美术课程也越来越受到老师和家长的重视。新时期下的美术课程设置了“综合·探索”这一学习领域，这更加符合了新课程改革对学生们提出的高素质要求，并且综合探索课程以知识量大、范围广、任务多的特点，赢得了老师们的喜爱，更能从多方面激发学生的学习潜力，促进学生提高自身能力，同时这也初步构建了有效的课堂模式。本文主要探讨小学美术课程教学现状和对小学美术综合探究的研究。

【关键词】小学美术；综合·探索；研究分析

【正文】

“综合·探索”是小学美术课程设置的全新领域。它通过引导学生进行综合的美术教学活动，让学生能够在活动中主动探索、求知和研究，在有限的时间内让学生比较全面和系统的理解美术知识、美术表现形式、特征以及美术今后的发展趋势。在通过各科课程之中的共通之处，让同学们了解到美术课程与实际生活的联系，以综合探究为主要的学习目标，提高同学们解决问题的综合能力。

一、小学美术教学现状

1.1学校对美术教育缺乏重视

在小学教学中很多老师对艺术类教育课程都不重视，纵观我国近期的社会发展状况，对艺术生的需求量确实不多，但这并不代表美术是一个低迷的专业。学生小学毕业之后，只会背诵几本书，却没有一点兴趣爱好和其他的相关技能，这对于学生未来的发展是非常不利的。这就说明学校的教育工作没有做到合理的引导，对于学生而言，他们的美术课程很少，但并不代表他们对美术不感兴趣，同时在学校和家庭的压力下，他们放弃了自己的兴趣，只顾在教室中苦读课本知识。有的学校甚至为了推进综合教育的进行，完全取消了艺术类课程，这种情况会发生在农村地区和一些高考大省，唯分数、唯考试让学生必须要付出更多的努力。显然这种方式是非常错误的，但对于这种显现不仅困扰着老师，更是很多学生的无奈和烦恼，因此学校在设置课程时一定要合理安排，不仅能让学生学习到主要理论知识，也要培养同学们的兴趣爱好，促进学生全面发展。

1.2美术课程内容单一

在许多小学美术课程中，许多老师对美术课程实施不全，挑选内容进行教学，使得课程内容比较单一，本来有趣的美术课变成了单一的绘画课，味同嚼蜡，难以吸引学生的学习兴趣，究其原因大部分是由于教师的条件和专业能力有限所导致。在美术课堂上只顾让学生进行绘画练习，将设计应用课、综合探索课和欣赏评述课程变成了绘画课程。误导学生以为美术就是绘画课。在小学美术课程中，教学内容是非常丰富的，设计应用可以开发学生思维，锻炼学生美术的生活应用能力；而赏析评述课却能够提高学生的审美素养和表达能力的，让学生走进名画，了解这名画家以及画家的作品，每个画派的特点、风格，提高了学生的美学素养。学习一些折纸和泥塑对于学生深入理解美术课程是由非常重要的作用的，同时培养了学生的动手、动脑能力，手脑结合也起到了开发学生智力的作用，同时也是培养了学生美感的重要方式。但是因为种种原因，往往老师在教学过程中放弃了这些丰富的教学内容，舍本求利，与美育渐行渐远，最后导致本学科如同虚设，大大不利于学校美育的进行。

二、小学美术“综合·探索”课程研究分析

蔡元培在《教育大辞书》的美育条目中说： “美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”这个定义概括了美育与美学与教育的关系。

美育即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。在中国，较早给美育下定义的人就是蔡元培先生。

2.1进行课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入在小学教学过程中是非常重要的教学方法，根据小学生的认知可以设置活泼多样的导课环节。小学生的阅历较少、理解能力较差，老师进行课堂导入，力求通过更加丰富的形式来调动学生的学习兴趣，达到乐于学习的目的。例如游戏导入、动画导入、视频导入等等都是使学生很快进入学习状态的方式。综合探索跨学科内容较多，一节课有时候要设计多门学科，及其考察老师的综合能力，但是通过这种课程的教学可以达到以一代百的作用，使学生学到很多的知识和能力。达到学科融合的作用，例如，在人美版四年级下册课本《精彩的戏曲》，老师在开始本教学之前，可以利用让同学们玩拼图的游戏作为导入，引出戏曲人物，让同学们带着轻松愉悦的心情进入学习状态。同时利用卡通版视频《粉墨人生》让同学们有更加深刻的认识，然后对于视频中的内容提出问题:同学们从中感受到了什么?通过戏曲结合能够给我们带来什么样的感觉?这种卡通的形象更能够被学生接受，而且视频也能够直观的让同学们了解到戏曲和歌曲的不同，帮助同学们建立更加清晰的认知，对同学们今后的学习做好铺垫，初步勾勒出了有效地教学模式，利于综合探究课程的进行。

2.2美术与其他他学科的结合

学科融合是综合探索课的极其重要的特点，老师要注重美术课程与其他学科之间的联系，和探索综合课的教育模式，引导同学们主动探索和研究美术学习领域，从而由被动学习变为主动学习，增强同学们自主探究的能力，最终形成教学相长的课堂，实现学生能力与精神的共同提升。例如美术与文学的综合，在学习《美丽的春天》时，通过采用春天的画、听春天的诗、像春天的歌等方式，组织同学们听、读、看等一系列教学活动的进行贯穿整个美术课堂。这不仅能够最大限度地激发学生们积极参与课堂活动，也能够照顾到不同兴趣爱好的学生，陶冶情操，使同学们有更加愉悦的心情学习美术知识。再加上古诗配画等课程的烘托，既能够感受古诗的意境，提高文学素养，也帮助了学生了解著名史实和人物的精神，由此来进行综合化教学。再如：人教版二年级上册《指偶剧场》，涉及到语文、音乐、美术三门学科，学生通过编剧本、做指偶、画背景、同表演四个环节来共同完成一个课题，通过这种方式既让学生在美术学习中感受到音乐的魅力，又领略到文学的涵养，还有美术的创作，一举三得。培养了学生综合的学习能力，也注重美术课程的学习，凸显了课程的育人功能，既提高了学生的审美素养，又减少美术课程的单调感，还增加学科的综合性和多样性，何乐而不为呢！

【结束语】通过上文我们可以发现美术课程有着广泛的发展空间，对同学们的学习和能力的培养是发挥着不可替代的作用。老师在充分了解学生的兴趣爱好之后，进行改革实验，以此来提高学生的学习兴趣。但艺术类教育不是每节课都要综合，也不是每次都和都要设计到各个学科的内容，就需要老师根据自己的技能合理的把握综合的度。这样才能够真正做到，即丰富了教学内容，也拓展了学生的认知，在增强教学活动趣味性的同时帮助同学们对美术知识加深印象，全面提高学生的素质。

【参考文献】[1]黄祎.合作学习应用于小学美术“综合探索”学习领域教学的意义分析[J].艺术大观,2020(24):80-81.

[2]孙宁.对小学美术综合与探索领域的教学模式的分析[J].小学生(中旬刊),2019(06):13.