多媒体让音乐课堂更精彩

多媒体让音乐课堂更精彩

陈莉

广东省广州市 番禺区市桥先锋小学

内容摘要:随着时代的发展，音乐教育在其教学手段、教学模式等方面均有了巨大的转变与发展。对于从事音乐教育的教师来说，电脑多媒体技术在小学音乐教学方面的应用，其优势令人深有体会。它可以模拟教师的行为，向学生教授整门课程或局部课程的内容；可以作为学生用户的合作者或竞争者，使计算机媒体人格化，为学生创造一个允许他自动探索和发现的微型世界；可以作为教学工具培养学生解决问题的能力；可以作为学习资源，利用这些资源丰富学生课外生活；还可以作为教学管理助手，成为教学管理好帮手。

多媒体手段虽然利用了现代先进的科学技术成果，但它不排斥传统的教学形式，教师在教学过程中，要依据教学目标、教学内容、教学对象、教学实效性等因素，有效地选择和应用教学媒体，继承传统教学的有效成分。要以科学的态度，将各种媒体进行选择和有机结合，使其各展所长，互为补充，相辅相成，共同参与课堂教学的全过程，以实现音乐教学的最优化。

关键词： 多媒体 音乐课堂 音乐教育 精彩　

随着计算机技术的迅猛发展，社会信息化的浪潮已席卷全球。近年来，计算机已成为人们日常工作中处理各种信息资源不可缺少的辅助工具。在教学领域里，它同样对传统的课堂教学模式产生巨大了的冲击，一门将先进的计算机技术应用于教学工作的新兴交叉学科计算机辅助教学也悄然而至，特别是多媒体技术的发展和成熟，把多媒体技术引入之中，使得用计算机来模拟各种情景和效果成为了可能，进入了一个崭新的多媒体计算机辅助教学阶段。

随着信息时代的到来，计算机音乐已经成为一种高科技与现代艺术有机结合的产物。借助于多媒体计算机，我们不但可以演奏出美妙的音乐，还可以用于创作音乐和学习音乐知识，随着计算机的日益普及，把计算机技术引入中小学的课堂教学已经成为一种教育改革的发展趋势，但目前大多数中小学音乐教学中的计算机应用仍停留在多媒体演示式教学的状态。

音乐教学中应用计算机辅助教学,其优势是可以引导学生从视觉、听觉上感受音乐,把抽象的音乐,转化为画音结合的形式,帮助学生音乐思维形象化。这样来考虑和设计计算机辅助教学的形式和内容,才能在音乐教学中有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学生的学习效率,获得最佳的教学效果。

1、课堂中欣赏课的教学

音乐欣赏课是学生通过听觉来接受知识信息。但时间一长，就会造成听觉疲劳。所以在教学中，我充分利用了学校提供的电教媒体，以更加丰富多彩的教学形式优化了欣赏课的教学结构。使学生在直观、具体、生动、有趣的课堂气氛中，学会了更多的音乐知识。如：二年级的欣赏曲目——《狮王进行曲》，初听时学生能通过厚重的低音旋律感受到狮子的音乐形象。但狮子究竟在做什么呢？学生们不能理解。所以，复听时，将狮子正在酣睡的幻灯片展示给学生看，学生在欣赏这段音乐时能想到狮子正在睡觉，仿佛耳边还在响着酣声。而另一段音乐出现时，我出示狮子正在行进的画面，学生仿佛联想到狮子正在行走，四处观望，随时发现并捕获猎物。同时让学生边体会边做动作，将抽象的知识变得具体，在轻松愉快的气氛中，理解了音乐形象，感受了音乐内涵。我让学生们在初听时去自由地联想、体会，说出自己的感受。复听时，将作曲家所表现的意境或教师自己体会的情境展示给学生。两者进行比较与借鉴。为学生创设广阔的思维空间，培养学生的领悟力和创造力。

在乐曲欣赏教学时,常常要介绍乐曲的演奏乐器,由于教师不可能每种乐器都会演奏,也无法把各种乐器都搬到教室里来。应用计算机辅助教学可以把各种乐器的图像(包括乐器的形状、主要部件、演奏姿势)和乐器的演奏效果(包括音阶、音色、演奏片段)让学生边看边听,并通过同类乐器的比较,使学生能够很快了解了有关的乐器知识。

在教学板胡知识时,考虑到板胡与二胡的外形相近,学生容易将板胡与二胡混淆,于是我不仅将板胡和二胡的图片让学生进行对比,还剪辑了十几段板胡和二胡的演奏片段,每段10～15秒,将这两种乐器的演奏片段随机播放,让学生反复听辨,通过训练,学生很快就能准确辨别这两种乐器的音色特点了,教学效果明显优于简单地采用幻灯播放图片和录音机播放乐曲片段。

2.课堂歌曲歌唱教学

在教授齐唱、轮唱、合唱的歌曲时,如果由教师一个人范唱,难以表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的和声效果。同样,独唱歌曲,女性音乐教师往往无法逼真地模拟童声的稚气、男声的浑厚。这时候通过应用计算机辅助教学,配以表达歌曲意境的活动影像,不仅可以准确地表现音乐形象,更可以恰当地表现出作品的体裁和音色特点，对教学起到很好的辅助作用。

3. 乐理知识的学习

在乐理基础知识教学中,学生往往对有些名词感到枯燥乏味,理解也很困难,要让学生领会乐句、乐段、高低音、重音、速度、节奏等就更难了。使用计算机辅助教学，可以化抽象为形象,化难为易。我通过播放不同节拍的歌曲的同时,屏幕上同步演示乐谱。这样,学生就能十分容易感受并理解所教的乐理知识。

计算机辅助教学在音乐教学中的优势是可以通过计算机把多种不同媒体信息如文字、声音、图像以及活动影像集成在一起,在同一时间释放,以达到全面调动学生的眼、耳、口、手等感官的目的,从而获得最佳的教学效果。所以在内容的组织上要充分发挥这一优势,使教学过程符合学生的认知规律,有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性,提高学习效率。

我在教《春天在哪里》这首歌时,先让同学们想象春天的景色，然后,伴随着美妙的音乐播放影片,随着歌声,屏幕上展现碧绿的田野，烂漫的山花，快乐的小鸟，春意盎然。让学生感受到了春天的气息,加深了对歌曲内容的理解。再教唱这首歌,学生们很快进入了歌曲的意境之中,对情绪的把握和曲调的掌握非常准确,课堂气氛也十分活跃,获得了良好的教学效果。

4.音乐创作更加受欢迎

在“音乐创作”的教学中，高年级学生运用计算机多媒体可更方便地进行“节奏变换”、“创作曲调”、“创编歌词”等训练。“节奏变换”是用计算机多媒体对原有的乐曲进行节奏的变换，使乐曲具有不同的风格；“创作曲调”是用计算机多媒体进行初步的作曲训练，使学生对作曲具有感性认识，能够及时听到自己创作的乐曲；“创编歌词”是用计算机多媒体进行歌词创编。

通过音乐教学软件的使用，可以大大激发学生学习音乐的兴趣和音乐创作的热情。多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。目前多媒体计算机在课堂教学中主要还是以多媒体课件辅助教学形式出现居多，学生的直接参与较少，没有从根本上改变传统教学模式的以教师为中心的单一模式，教学效果的改善程度有限。可喜的是，近年来已经有一些音乐教师尝试应用计算机音乐辅助教学软件进行音乐教学。在我们观摩的音乐课的公开教学和教学比赛中,有很大一部分应用了计算机辅助教学,发挥较好的辅助作用。

计算机辅助教学的产生和发展的时间还不长,目前仍处在探索、学习阶段,我们期望这一现代化的教育手段能在课堂教学中得到普及应用,以科学的态度，将先进的技术和传统的教学有机结合，使其各展所长，互为补充，相辅相成，共同参与课堂教学的全过程，以实现音乐教学的最优化。

参考文献：

1. 《多媒体音乐教学课件制作与实例》 李白平

2. 《音乐多媒体课件制作——数字化音乐教育系列丛书》赵易山、张路路

3. 《中小学音乐教育》

4. 《音乐课程标准》