小学美术课堂高效教学方式探讨

小学美术课堂高效教学方式探讨

潘勇

云南省曲靖市罗平县振兴小学 655800

摘要：美术是学生在小学阶段所要学习的基础科目，学生学好小学美术不仅能够获取基础的美术知识，还能够实现审美情趣、审美能力与艺术修养的发展提升。课堂是学生开展美术学习活动的主要阵地，所以小学美术课堂教学的有效性直接影响和决定了学生的学习效果，由此可见构建小学美术高效课堂的重要性。

关键词：小学；美术；高效课堂

随着新一轮基础教育课程改革的推进和深化，课堂承担了更为重要的责任和使命，建设高效课堂的目标更加紧迫。作为小学美术教师，要紧跟教育教学改革的步伐，积极更新自己的思想观念，探索科学创新的教学方法和策略，切实推进小学美术高效课堂的建设。鉴于此，本文笔者就根据自身教学经验，浅谈下小学美术课堂高效教学方式，期待能和各位一线小学美术教师共同学习借鉴。

一、进行鼓励教学，提高学生自信

很多小学生都比较喜欢上美术课，喜欢拿着笔描描画画，但在班级中总有一些不喜欢美术的学生，他们无论教什么都不专心，甚至会影响他人，批评他们还是解决不了问题，着实让人头疼。有一次笔者找了一位学生谈心，笔者问他：“我明明记得以前你很喜欢画画的，现在为什么不画了呢？”学生告诉笔者：“以前是画的还不错。”笔者紧接着问：“那现在你可以接着画啊，多尝试一下，静下心来，相信你一定行！”通过这一次简单的聊天，笔者发现他之后的几节课都变得很安静，安静的坐在那里画画，好像变了个人。后来的课堂上，笔者着重表扬过他两次，他竟越来愈好，还慢慢的对美术产生了兴趣，画的也越来越棒。现如今的学生，受到了太多教师的批评，对于批评已经麻木，并且产生破罐子破摔的心理。如果这时，教师能够反其道而行，去赏识、表扬学生，就会极大的增强学生的自信心，让学生变得更加认真、更加努力，对学习也会产生更多的兴趣。

二、运用信息技术，提升教学效果

随着网络技术的飞速发展，我们的教育事业也发生了重要的变革。多媒体的出现可以让我们更加直观的看、听多彩的世界，充分调动学生的各项感官。在提倡网络信息技术进入课堂的前提下，作为教师应该多探寻多媒体素材有效性的各种途径。

网络走进课堂，让我们的学习生活变得越来越便利，尤其是素材的收集。我们在网络上可以找到各种各样的素材，无论是音频，还是视频、图片。这些可以让学生了解更多信息。同时教师指导学生通过计算机对各种素材进行整理，让各种素材能够结合起来，从而更好地去创作。

例如，在教学“家乡美”内容时，笔者就借助了很多的图片和视频进行教学的辅助。笔者把笔者家乡的宣传视频播放给学生进行观看，当学生看到视频，就会对笔者的家乡有了初步的了解。然后再给他们展示一些景色的图片，他们看到各种赏心悦目的景色会不由的发出赞美。这样，他们笔下家乡的景色也会变得栩栩如生，美丽多彩。

三、增加师生互动，营造美育氛围

通常而言，要想高效率地完成一节美术课的教学，任课教师在探究创新教学策略的时候就不能将自己的目光仅仅局限于自身，更重要的是要致力于引发学生与自己的积极互动，这样不但可以最大程度地拓展学生的艺术思维，更重要的是师生可以共同营造出一个浓郁的美育课堂气氛，以反过来助益于学生学习动力的提升。

例如，在教学“材料巧利用”内容时，笔者就将与学生一起将提前准备好塑料袋、饮料瓶、牛奶纸盒等废弃物品拿出来。其次，笔者为学生组织一场小小的制作竞赛，即师生共同发挥想象，将自己准备的物品变废为宝，在此过程中，笔者抛弃了自己的权威身份，而是作为学生中的一员参与其中。最后，当笔者与学生全部完成制作以后，笔者与学生轮流在讲台上阐述自己的制作创意以及效果，并由全班学生评选出较优秀的前三名。如此，笔者通过这种师生互动教学方式，不仅为学生营造出了一个浓郁的美育氛围，还促使学生在彼此的启发下进行艺术创想，最终提升了美术课堂的教学趣味性与教学效果。

四、借助民间美术，体验艺术形式

小学生对于美术课程的兴趣还在于对多种艺术形式的认识与体验。在民间美术之中，教师可以将民间美术的艺术形式运用于小学美术教学中，让学生体验民间美术的创作方式与创作方法，以使学生在这一过程中能够掌握更多的方式进行美术创作。如此，不仅能够提升学生的美术素养，加强学生对于各民族特征的了解，更能提升学生的个人动手技能，进而提升小学阶段美术教学的质量。

例如，在教学“对称剪纸”内容时，笔者就将剪纸窗花这一民间美术形式运用起来，让学生充分在学习中体验剪纸这一艺术形式。教师可以为学生准备一些剪纸的材料，让学生先设计剪纸的造型，之后再教授学生如何在剪纸上剪刻出自己想要的图案，这样便能够使学生在此过程中，充分体验剪纸的乐趣，使学生掌握一种民间美术的表现方式。同时，学生还能够在体验不同艺术形式的过程中，发挥自己的想象力，进行创新，致使学生在美术学习上能够有所拓展与进步，使学生的艺术表现能力能够得到进一步提升。当学生逐渐熟练了民间美术的艺术形式之后，学生便也多掌握了一种艺术形式。因此，教师可以在教学中以民间美术教授学生体验艺术形式，使学生能够掌握多种艺术表现形式。

五、进行科学评价，提高创作积极

小学生的思维模式情感的部分要远远多余理智，他们渴望得到别人的夸奖和认可，也十分在意教师的评价，因此教师要注重对学生进行科学、客观的评价，多鼓励学生，给予学生充分的支持，使学生在色彩学习当中能够得到成就感。

课堂评价的方式主要有两种，第一是小学生之间互相评价，教师可以引导学生将自己的画作进行分享，并且让学生向其他同学来介绍自己的绘画作品，讲述自己在绘画创作当中的感受，这样还能够提高学生的语言组织能力与表达能力。第二是教师的评价，由于小学生的年龄较小，他们在进行色彩绘画创作时，更多情况下是一种随心的行为，个性化比较明显，教师需要充分尊重他们的想法，要持宽容和鼓励的态度。

六、注重生活实践，培养审美能力

任何一件极富感染力的艺术作品，它们虽然都高于生活，但并不能否认它们都是来源于生活的。因此，小学美术教师在进行教学的时候，一定要注重学生在生活中的实践。也就是说，教师不要拘泥于课堂内的教学活动，而是要努力将教学的战场扩展到课外的自然与生活中去。因为美术教育的过程其实就是情感教育的过程，学生只有在实践中才能挖掘出自己内心的真正情感，对美有所感悟，从而培养自己的审美能力。

例如，在教学“我爱妈妈”内容时，笔者就对学生进行了母爱渗透。首先，笔者让学生尝试绘画自己的妈妈，并回想妈妈对自己的爱。其次，笔者要求每名学生回到家之后都为妈妈做一件力所能及的小事，感受到妈妈平日里的操劳与辛苦。再次，笔者让学生将自己为妈妈所做的事情通过绘画的形式表现出来。学生只有在经过了自己的亲身实践之后，他们才能体会到妈妈对自己深沉的爱，从而将自己对妈妈的爱表现在自己的作品中，赋予自己的作品以情感。

总而言之，在小学美术教学中提升教学质量并不是一件容易的事情。教师要在课堂教学中运用多种教学方法，对学生进行引导和激励。同时，小学美术教师需要对自己的课堂教学活动进行不断地总结和反思，为学生的学习创建一个高效的课堂，进而提升学生的个人素养，并促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]魏入秀.创建小学美术高效课堂[J].美术教育研究，2018（18）：174.

[2]刘志伟.如何建立中小学美术教育的高效课堂[J].时代报告：学术版，2016（11）.

[3]张建新.实施高效课堂教学的几点体会——一堂美术展示课的启示[J].成才之路，2016（8）.