高三物理一轮复习策略探究

高三物理一轮复习策略探究

陈兆全

江西兴国平川中学 342400

摘要：对于高中学生，高中三年级是重要的复习阶段。在此期间，学生可以及时检查错误并查漏补缺。在此期间，中学复习的第一阶段非常重要，但学生基础相对薄弱，一些重要的知识在以前的学习中并未得到很好的理解，因此，学生再次面对它时将不可避免地产生阻力。在教学过程中，教师应根据学生的表现进行评估。探索相关策略。

关键字：高三物理；一个审查阶段；战略研究；坚实的基础

高中物理复习之旅旨在使学生能够系统地，全面地总结教科书中的知识点，形成系统的结构，并在此基础上进行有针对性的培训，以提高学生将知识应用于解决问题的能力。因此，在复习阶段，基础知识的组合至关重要，当然需要加以重视。当然，复习课程与新课程不同。在教学中，教师还应注意教学方法的创新，以增加学生的参与兴趣。

1.培养学生的自信心，确定正确的概念，并讲出关键概念

在高中物理复习阶段，教师应首先意识到学生的学习观念是进行有效复习的基础。因此，在复习教学过程中，教师应首先帮助学生重拾自信，同时解释高中物理的基本概念。为了为学生提供坚实的基础，同时注意发展正确的学生概念，以使以后的学习更加方便。此外，教师还可以适当地结合信息技术来激发学生对学习的兴趣并提高学生复习的有效性。

例如，当老师谈论牛顿运动定律的相关内容时，老师可以首先告知学生：牛顿运动定律是学习的重点和难点。在以前的高中学习过程中，也许不是每个人都学得很好。但是请不要放弃。复习阶段实际上是在帮助学生打下坚实的基础。这就像梳理一下重要的知识点，所以每个人都应该在下一次培训中认真对待它，因为在高一、高二这段时间已经知道了自己的弱点，因此每个人都需要继续适应当地条件并进行有效的评估。使用这种方法，它可以帮助学生确定正确的学习概念并进行有效的复习。教师还可以表达牛顿运动定律的相关概念，让学生做出回应，提高学生的学习效率，并为进一步的教学创造合适的舒适条件。同时，在复习过程中，教师还可以允许学生进行协作讨论并开展有意识的协作学习。

2.根据学生情况进行分层学习，并设定复习目标

作为教师，教师可以结合复习的内容，要求学生提出问题，了解学生的学习基础，并通过学生的反应确定不同的学习水平，为学生复习设定不同的目标。在此过程中，老师应始终对学生保持耐心，并为进一步的教学提供适当的措施。同时，教师应帮助学生识别重要知识，帮助学生建立知识网络，减少学生的知识困难，并为进一步的教学提供方便。

例如，当教师叙述牛顿运动定律的相关内容时，教师可以使用信息技术以音视频的形式向学生询问知识。教师的问答方法是随机的，可以及时有效地发现学生的缺点。帮助学生巩固学习成果。同时，班级同学提出的相关问题几乎涵盖了所有高中知识，包括关键概念，公式，实验以及相关的解决问题的思想。在此过程中，教师可以使用适当的信息技术软件来点击有关牛顿运动定律的知识，以向学生提供随机的问题和答案。系统将自动选择几个问题。根据学生的答案，学生可以分为不同的级别并设置不同的问题。审查的目的是确定三个层次：扎实的基础，知识的突破和改进的动力。然后将对学生进行分层教学，以帮助他们突破自我并为其他物理教学创造合适的条件。同时，教师也可以适当参与。拉近师生之间的距离。

3.系统组织，关键改进和泄漏检测

在审查高中物理教学过程时，鼓励学生分阶段系统地组织和总结所学知识，以促进他们的知识形成系统的网络知识结构。例如，在回顾关于牛顿运动定律的知识时，运动学和力学是整个牛顿运动定律的基础和假设，牛顿运动定律将因果（力）和结果（加速度）联系起来，这也是动力学解决的一个基本问题，曲线、运动和振动的一部分取决于运动学的应用。功和机械能为解决空间问题中的动态问题开辟了另一种途径，并为系统问题和节约问题提供了更简单的解决方案。经过这样的分析，力学的所有知识不再是孤立和零碎的，而是相互联系的有机整体。

对于需要改进复习训练的知识单元，例如，脉冲和能量，电磁感应，物理实验等，建议与以前的复习的“效果”进行比较。有必要“回顾”以找出错误和知识差距的原因，以避免复查。”

4.根据培训材料完成基础知识

教科书是知识的载体，也是复习的基础。在高中物理复习的早期阶段，许多老师没有直接使用教科书。教师直接总结部门的知识，然后与学生一起学习，然后进行解释。这种检查方法很无聊。学生没有积极参与审核过程。教师有权系统地总结知识点。学生只能做笔记，而归纳技巧还没有得到很好的发展。这样的教学受到传统观念的影响，老师仍然要对复习负责。支配地位，学生的主体性没有得到很好的体现，只能被被动接受。

审查是系统的输入和排序过程。在此过程中，学生只能积极参与其中，学习自动进行输入和排序，然后通过有针对性的练习对他们进行补充。这将提高审查的效率。教师指示尽管教师介绍没有足够的系统和全面，但不是学生介绍，而是学生没有积极地体验介绍过程，没有坚实的系统知识结构，也无法提高他们的充分运用能力。因此，在复习阶段，老师仍会根据学生的教材和实际情况，指导学生主动总结，然后由老师给出建议。

在高中物理复习的第一阶段，教师需要真正地动员学生，尤其是教科书中的基础知识，并充分了解他们。在实践中，学生必须积极掌握复习技巧，学会总结和组织，然后由教师帮助学生进行系统地组织。例如，在线性运动的基本单位中，例如机械运动，质量点，时间，位移，距离和速度等关键概念，学生可以采用树状或分层归纳法对这些概念进行系统的归纳。然后，老师指导学生弄清概念的要点。例如，随着“质量点”的概念的引入，“旋转物体不一定被认为是粒子，而平移物体不一定总是被认为是粒子”。

5.突出技能并指导学生运用知识

在复习高中物理过程时，应遵循学生阐明知识的指导，教师应指出，学生应在分析和解决问题中运用知识，以发展学生的解决问题的能力。这是审查的重点，即学生逐渐从知识理解转向知识应用。新的课程标准也强烈强调需要加强学生的应用技能开发。从几年高考的情况来看，很多问题并不难，并且更加重视知识技能在学生中的应用。考试。复习的内容从关键问题的解决入手，增强了学生运用知识的能力，使学生能够加深对概念和公式的理解，以帮助他们全面运用知识。

在复习阶段促进学生的应用技能发展并不等同于应试技能。否则，培训很容易陷入“海事战术”的极端。在复习阶段选择的练习题应突出其代表性，尤其是与教科书有关的练习题。使学生可以从练习中提取知识点或解决问题的技术。在复习阶段，学生对知识有更深刻的理解，教师应加强对学生思维能力和解决问题技巧的领导。

在“力的组成和分解”复习练习的基础上，指导学生系统地总结“力的分解”和“力的组成”的概念，并提出以下练习问题：牵引力为F的质量为m的木块，在水平面上进行平滑运动。知道木块与地面之间的动态摩擦系数为μ，那么块上的滑动摩擦力是这些值中的哪一个？ A.μmg; B.μ（mg +Fsinθ）; C.μ（mg +Fsinθ）; D·Fcosθ在这方面，最重要的是分析当块以恒定速度运动时作用在块上的力。这是力的协作。在分解的概念下，摩擦力F.呈矩形分解。由于木块以相同的速度移动，因此x轴上的左力等于右力（这两个力的水平平衡）。 y轴向上施加的力等于向下施加的力，您可以获得B和D的正确答案。

总的来说，在中学第三阶段的复习过程中，教师应考虑到学生对学习的信心的发展，并确定正确的学习概念作为激发学生学习兴趣的关键前提；不同的教学目标提高了物理复习的有效性；同时，教师还可以提出有关适当类型的入学考试的问题，以使学生更容易融入并提高学习效率。最后，父母还应监督家庭学生以提高他们的能力。

参考文献：

[1]唐立中. 高三物理复习教学措施探讨[J]. 物理教学探讨, 2008(03).

[2]安璐. 学案教学法在高三物理教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2016, 000(015):166.

[3]唐立中. 高三物理复习教学措施探讨[J]. 物理教学探讨:中学教学教研专辑, 2008.