挖掘竹木器械，拓展幼儿户外活动

挖掘竹木器械，拓展幼儿户外活动

官丽珍

福建省三明市沙县大洛中心幼儿园 福建三明 365500

摘要：处于幼儿阶段的孩子对待户外活动总是充满好奇心和探索的欲望，然而在拓展幼儿户外活动的同时，充分挖掘乡土资源，乡村幼儿教育条件虽然有限，在资金方面的投入也不足，但是乡土资源的充分发挥，运用具有特色的竹木制作器械，在保障期功能与原则的同时，能够在适应幼儿当前应用年龄的基础上，丰富幼儿的户外游戏活动，并在教师的指导下，不断探索不同竹木器械的玩法，获取到心里上的满足。对此，本文针对挖掘竹木器械，拓展幼儿户外活动展开分析，在综合性的运用下，促进幼儿户外活动的提升，也为幼儿的身心发展奠定良好的基础。

关键词：竹木器材；制作；幼儿教育；户外活动

引言

当前，户外活动是幼儿园教育活动中的重要组成部分，也是实现幼儿园教育目标与幼儿良好发展水平目标的重要基础保障。在幼儿的户外活动中，幼儿不仅仅能够锻炼身体，增强自身的体制，还能够培养一种不惧艰苦、不怕困难、团结一致的优质品质和用于创新的精神。充分利用本土资源，挖掘竹木器械，从制作到拓展幼儿户外活动，帮助幼儿各方面得到良好的提升。竹木器械的制作要符合幼儿运用的年龄，并且在户外活动进程中能够起到辅助材料与操作材料的特性作用，只有这样才会发挥竹木器械在幼儿户外活动中的应用价值。

1.竹木器械制作及功能原则

1. 安全、卫生、耐用原则

因为乡村的便利条件，竹木器械的制作材料在获取时，也极为容易，利用乡村本土资源，不仅仅能够带来资金上的便利，还会为幼儿带来无限的乐趣。竹木器械在制作的过程中势必会与教师的身体直接进行接触，一些竹木会粘连一些尘土或者细菌，这些问题如果教师在制作器械时没有及时处理，当幼儿进行户外活动的时候，就会对幼儿造成一定的安全影响。因此，在选择竹木相关制作材料时必须要考虑其安全性，再者就是要具有稳定性，教师在制作过程中仔细清理竹木上的尘土，并采取消毒设备，消除竹木上的细菌，对于各类大小竹木材料进行弯曲，确定竹木的质量，为的就是避免，当器械制作完成后，没有应用几次就出现破损或者断裂的现象。

例如:用竹木制作小推车时，可以在外侧用彩色的不干胶在加固一层，这样的竹木小推车不仅美观，并且耐用，幼儿就可以在户外利用做好的小推车进行搬运游戏。

2. 充分利用竹木材料原则

教师在引导幼儿自行制作竹木器械时，必须告知幼儿杜绝浪费材料，要充分的利用好竹木原材料，不能够肆意浪费，丢弃。很多幼儿在这一时期，理解能力与动手能力都十分有限度，因此在自己动手制作环节中，对于制作器械所选择材料的大小可能也有误差，这时就需要教师从旁指导，在制作器械的同时，教育幼儿要充分利用竹木材料，杜绝材料浪费，将剩余的材料保存好。

3. 一物多玩原则

幼儿在这一时期普遍都存在较强的好奇心理，就像日常的玩具一样，也并非是一直都能产生一物久玩的性质，很容易就会失去兴趣，因此在竹木器械制作的环节中，教师要充分的考虑到竹木玩具制作后的一物多玩原则，避免幼儿在进行户外活动时，失去器械玩耍的兴趣。例如:教师指导幼儿制作竹木梯子，在户外第一次进行活动时，教师可以带领幼儿一起跳竹梯舞，在第二次户外活动时，可以找来一些废旧的轮胎，垫在竹梯子下方的连接处，带领幼儿们一起“过桥”，还可以用竹梯子做成担架，教师指导幼儿进行小小担架员的游戏，而且还可以将竹梯子横向立起来，让幼儿进行钻地道的游戏活动，这样一来，竹木器械实现了一物多玩的原则，不仅提升了幼儿的户外活动乐趣，也实现了对竹木原材料的有效应用。

2.竹木器械对幼儿的户外活动有效运用

1. 合理选择户外活动区域

在进行户外活动时，要根据幼儿园区的实际状况，有规划的对户外活动进行设计，以发展幼儿的基本动作为主，结合幼儿现阶段的年龄特点、能力、兴趣设计与竹木器械相关的游戏区域，可针对不同的竹木器械规划出钻爬区、攀爬区、投掷区、平衡区、跳跃区，并且需要考虑各个区域之间的合理搭配，与幼儿现阶段的活动量有效结合，充分的展现出幼儿应用竹木器械户外活动的作用。在合理的户外活动区域选择下，幼儿能够在合理的区域充分的发挥自身的天性。

2. 探寻创新户外竹木器械活动的多样玩法

以上述的竹梯子为例，在拓展幼儿户外活动时，竹梯子的作用和玩法能够进行多样性变换，这也为不同幼儿的喜好和能力做出适当性的相符合调整，像是竹梯子过桥，可以很好的锻炼幼儿的平衡能力，竹梯子攀岩，需要为幼儿系好安全绳，保障幼儿在快乐玩耍的同时，也要做好安全的防护工作；另外，竹子舞是利用竹梯子放平时格子进行动作，竹子舞的动作都是由教师提前设计，教师在前面示范，幼儿在身后学习，户外教学，幼儿会产生浓厚的模仿兴趣。

除此之外，幼儿也可以自己创新很多竹木器械的多样玩法，教师从旁引导，这样能够有效的开拓学生的思维，在勇于创新的同时，增加户外活动的乐趣。

（3）合理规划幼儿适宜活动

幼儿在这一时期心理尚不成熟，对于很多事物存在很大的新鲜感，在开展户外活动时，很多制作的竹木器械并不会完全适用于每个幼儿，幼儿园设有大班、中班和小班，这就体现出处于在不同年龄段的幼儿在其生理与心理特点上皆有不同，对于竹木器械的需求也有所不同，尤其是在户外活动中，竹木器械的制作与选择会为不同阶段的幼儿带来不同的活动效果。因此，教师需要把握住幼儿的年龄特点，进而有针对性有选择性的协助幼儿共同制作出适合当前阶段幼儿的竹木器械。而且，在幼儿制作竹木器械的过程中要善于观察并发现问题，加以改进，目的就是更具适宜性的符合幼儿的户外活动标准。

例如:小班的幼儿年龄最小，对于一些复杂的竹木器械难以操控，甚至应用起来十分费力，教师就可以引导幼儿以竹木来制作竹木风车，幼儿们在户外活动中相互嬉戏；而中班的幼儿年龄更大一些，对于很多竹木器械都有了初步的制作能力与应用能力，教师就可以引导幼儿制作小推车，在户外进行搬运活动；而大班的幼儿年龄最大，在体能与思维上比中班和小班的幼儿更具能力，教师就可以引导大班幼儿利用竹木制作小梅花桩，进行梅花桩平衡游戏，在这之中，锻炼幼儿的平衡能力，也能够通过户外活动的拓展增强幼儿的耐心与积极性。

结束语：综上所述，制作并应用竹木器械拓展幼儿的户外活动，展开多样性的户外活动能够提升幼儿的户外活动兴趣，充分利用竹木器械引导幼儿在户外活动增强体质，并得到心理上的满足。

参考文献：

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[3]罗晓霞.户外活动“一物多玩”的实践与策略[J].教育艺术,2015(06):34.