作业优化，减负增效——语文校本作业的优化设计

作业优化，减负增效——语文校本作业的优化设计

黄发钦

古田县玉田中学 福建省 宁德市 352200

摘要：校本作业是学校以学生自身的发展状况以及个性化特征设计出的，能够帮助学生更好的掌握学习能力的作业。本文主要就语文校本作业的优化设计进行分析，不断的优化作业的形式及内容，达到一种减负增效的教学目的，关注学生的学习动态，分析学生的学习基础以及教学特征等，进一步的激发学生学习知识的内在动力，培养并提高学生的语文实践能力，为学生思维能力的发展提供帮助。

关键词：作业优化；减负增效；语文校本作业

引言：在以往的语文作业模式当中，老师所设置的语文作业形式会过于的单一化，且其作业布置的内容通常会以考试的内容为主，一般会让学生反复性的去抄写生字词或者背诵古诗等。这种单一性的知识灌输形式已经成为了语文作业的设计主流趋势，并且老师所使用的教辅材料量会比较大，使得整体教学课堂处于一种“拿来主义”的状态，学生所需要完成的作业任务量较大，整体作业的布置成效十分的微弱。所以，需要调整并优化校本作业的形式，使得其作业的设计能够更好的贴合新课改的教学要求和标准，帮助并强化学生的自我积累意识。

1强化作业巩固及检查功能

在新课标的引导下，语文教学工作在开展时，必须要以提高学生口语表达能力为重心，让学生可以积累下大量的语言知识，懂得使用并领悟语言，开展基本能力的训练教学活动，让学生的语文基础知识变得更加的扎实，真正的让学生了解“不积小流，无以成江海”这句语言的真谛，所有的成功都是要循序渐进、脚踏实地的进行，并不是一蹴而就，一下就能成功的过程。特别是语文这门学科，该门学科对于学生词汇积累量的要求会比较高，学生只有始终保持着厚积的状态，才可以为其薄发做准备。由此可见，在设计校本作业的过程中，老师必须要使得其所设计的作业形式更好地激发出学生完成作业任务的兴趣，帮助学生更为自主化的巩固其在课堂当中所学习到的语文知识，同时让学生利用这种作业的方式来检测自己对于该模块知识的掌握及理解程度，帮助学生养成一个良好的知识积累学习习惯，懂得坚持不懈，不会轻言放弃。语文文章字词的积累不可仍旧以老师强制学生抄写或者背诵文章的方式进行，需要让学生结合自身的实际状况，有选择的挑选出自己易错或者难懂的模块内容摘抄。学生之间也可以相互帮助，互相考教，给学生设定好预习的任务，可以让学生每天阅读一篇自己所喜欢的文章，并将读后感和生活体验写下来，字数不做限制，内容也不做限定。老师要分析学生的兴趣爱好，让学生可以有选择的应用更适合其自身发展的作业形式以及内容，老师要对其进行方向上的引导，不可强迫性的给学生规定好作业的完成规格或者形式等，坚持以学生为主体的优化设计原则，尊重学生，满足学生的内心发展诉求，同时保护好学生的好奇心理，让学生能够始终维持更为高涨的语文知识学习热情，从而促进学生个性化的发展。

2优化作业设计内容

只有保障作业设计内容的充实度，才可以更好的促进学生知识知识能力的发展，并给其知识掌握供给强有力的依托。在新课改理念的引导下，需要保留好相应部分的传统作业，同时凸显出作业的探究性以及开放性的特征，使得学生可以再解答这些问题的过程中不断地调动起自己的大脑，思索并探究问题，不可过于约束答案，以其思想进行指导，老师要深度的挖掘并开发校本作业素材，可以让校本作业和人生现实、审美等方面融合在一起。比如，在对诗歌单元的校本作业设计时，想要更为精确的检测学生鉴赏诗歌的能力，那么，老师就应当选择和该单元诗歌作者或者诗歌流派相似的教材内容，给学生展示文章之外的相关评论以及其他类型的文章等，设计读写训练题的形式，帮助学生更好地掌握一些基础性的诗歌鉴赏陈述性知识以及操作方式，由其固化的作业内容转移并拓展阅读训练活动。教材作业系统可以大致划分成为鉴赏以及应用这两部分，老师要结合相关的素材内容，调整并优化校本作业的形式。

3优化作业设计形式

在设计作业的过程中，必须要突显出层次性及针对性的特征，同时在设计语文练习题时，要了解学生的个体差异，结合学生的求职需求等，满足学生的求知欲望以及好奇心理，让学生学习语文知识内在动力变得更强。坚持以生为本的指导思想，布置作业超市，让学生自主化的去选择更适合自己的作业，这种作业可以化分成为两类，其分别为选做题以及必做题。其中，选做题就是学生结合自身的学习能力，有选择的去挑选作业，必做题就是学生必须积累及掌握的习题。这就如同进入超市一般，学生可以结合自身的发展以及认知水平等，有选择的去挑选商品，面对同类型的商品可以选择自己较为喜欢的品牌。虽然某些商品并不是生活所必须的，但是若喜欢也可以将其放到购物篮当中，结合商品选择超市的特征，把这类作业设计划分成为多种形式。在设计作业的过程中，必须要保障作业的梯度性，即便是同种类型的作业，也应当区分出作业的难度，让学生结合自己的学业水平，有选择的去挑选商品，作业的形式要尽可能的丰富，这样学生才可以更好地发展自身的兴趣和爱好。若学生喜欢古诗或者绘画，那么就可以让学生选择绘画展示的形式，将文章的内容以及所阐述的思想完整的表述出来，也可以让学生使用诗歌的方式，更好地了解文章作者的生平经历等。这种较为固化的封闭式作业形式也会变得更具开放性，学生选择作业的自由空间也会变得越来越宽广，这不但可以更好地发挥并保护学生的特长，同时还可以促进学生内在动力的发展。

结语：在设计语文校本作业的过程中，老师必须要不断的总结教学的经验，利用探索及实践等的方式，开创出更适合学生发展的校本作业改革路径，促进并提升学生的语文综合素养水平。借助校本作业的方式，缓解学生学习语文知识的压力，减轻其学习的负担，紧扣教学的目标，精心的设计练习任务，使得校本作业的内容变得更加的丰富、有趣，学生也能够从厌学更好地转变为乐学，挖掘学生的潜能，促进学生个性化的发展。

参考文献：

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[2]减负增效的切入口——巧妙提问[J].史亚琴.课程教育研究.2012(25)

[3]打造高效课堂落实减负增效[J].拉金佟,吉文虎.数学学习与研究.2013(02)

[4]减负增效落实处实践活动促发展[J].窦飞.北京教育(普教版).2016(04)

[5]新课程理念下的语文作业减负增效探讨[J].崔晓琴.成才之路.2017(08)