增值评价助力区域教育发展的研究

增值评价助力区域教育发展的研究

陈剑城

（深圳龙华区教育科学研究院，广东 深圳， 518000 ）

摘要：增值评价作为发展性的一种评价体系更加符合我国新课改的素质教育要求，更加有利于我国区域教育的评价判断、激励以及功能的改进，能够进一步推动区域教育的发展。本文对区域教育的评价现状进行了分析，并阐述了增值评价的概述和应用现状，研究得出增值评价对区域教育发展的助力措施。

关键词：增值评价；区域教育；发展研究

对区域教育评价应当建立在客观、公平以及科学的角度上，对所有学校和所有学生的进度进行评价，这样才能够促进区域教育以及学校的平衡发展。区域教育评价从开展至今，无论是从评价理念还是到评价过程逐渐形成较为规范的体系，采用增值评价对区域教育进行评价有助于区域教育的改革和发展。

一、区域教育质量评价的现状

基础教育课程改革纲要对区域教育的质量评价提出不仅要关注学生的考试成绩，也应当关注学生各个方面的潜能发展，充分了解学生对自身发展的需求。教师应当协助学生不断地建立自信并且深入认识自我。充分发挥评价的教育功能，促进学生在原有基础上更加向上一层发展。我国中长期教育改革和发展纲要也针对学校工作机制与管理制度提出较为明确的要求，不能以升学率来作为学校和地区的排名评价标准，不应当设置升学指标。应当将学校工作的重点与教育资源配置集中到提升教学的质量方面来。

但我国一直以来遵循的都是应试教育方针，国内的许多区域教育行政管理部门对学校、教师以及学生的评价都是以学习成绩作为卡尺，并不会根据不同地区不同类型的学校存在着不同水平的发展作为评价的标准。这样传统的评价方法通常会按照考试成绩的平均值来作为评价学生的标准，并不具体考虑办学水平、学生的入学成绩以及学生以往的成绩是否得到进步，仅凭着优秀率、及格率以及升学率来评价区域的学校、教师以及学生，这样的评价是错误，带有偏差的，不公平的¹。

这种不公平的评价方法会导致区域、学校、教师以及学生的积极性被严重打击，甚至还会出现学校为提高升学率哄抢优质生源的情况，严重破坏了教育的公平性特征，阻碍了区域教育的平衡发展。

二、增值评价的应用现状

增值评价指的是采用一定的统计分析技术，通过追踪研究设计对学生在某一时段的不同成绩进行收集并且分析，用来测量学生的学习效果是否有所提升。增值评价指标在国外是较为重要的创新性指标。美国通过教育改进法率先采用了增值评价系统来对区域教育进行评价。英国也采用多层次分析模型对学校的具体效能进行增值评价。我国香港率先提出了增值这个评价概念，研究学者认为增值能够在评价教学质量时将学生的入学水平同时考虑在内，这样能够对比学生接受教育后是否有成绩上的增进²。

增值评价作为一种具有发展性特质的评价方法能够排除学校以外的其他影响因素，对学校、教师以及学生能够从可控因素的角度进行评价。杜绝了只用一次成绩来判断学生学习成败的缺陷，真正体现出客观公正科学合理的评价原则，也能够充分地对以评价结果来推动学校、教师以及学生的发展。采用增值评价的方法能够将不同区域的学校、教师以及学生进行不同起点的合理比较，通过增幅的大小来对学生学习的成果进行评价，这样更加有利于提升区域教育的积极性，形成良性竞争，有效提升区域教育的效率和质量。

三、增值评价对区域教育发展的助力

通过使用增值评价的方法能够让学校以及教师对教育评价观有更加深入的理解，充分发挥教育评价中增值的概念，让教育主管部门能够更加深入客观地认识学校，尤其对教资较为薄弱的学校能够从全新的角度出发，更加客观地评价其办学能力。增值评价能够排除学校以外的其他影响因素，能够积极鼓励学生的发展，引导家长以及社会各方面对学校的效能进行更加深入的认知和理性的分析，有助于推动区域教育的平衡发展，促进教育的公平性。

通过开展区域培训的形式来提升区域的整体增值评价，开展测评的同时也应当安排相关的报告解读培训活动，进一步提升相关人员的业务能力和专业水平，更好地发挥增值评价数据的真实作用。开展区域相关培训时尽量做到人人有办法、人人能反馈、人人能深评，这样才能够全面提升区域教育整体的评价能力，才能够提升评价结果的有效性。通过分析数据之间的关系，将数据应用在真正需要的地方，增值评价项目中可以增加学生睡眠时间与成绩之间的关系，以及作业时间与成绩之间的关系，这样能够让教师更加关注学生的学习成本，为减负提高教学质量提供了有效的数据参考³。

结束语：综上所述，学校应当积极配合测评中心，根据自身实际情况采用蹲点包校以及靠前服务的形式来改进学校增值评价。充分利用增值评价的数据来提升教师的工作积极性，通过尝试开发本校或者本学段专用的增值评价工具，提升学生的学习积极性。充分发挥增值评价在区域教学中的作用，通过交流研讨会在区域内全面推行增值评价，进一步推动区域教育的发展。

参考文献

：

[1]缪雅琴. 基础教育质量综合评价改革的区域推进[J]. 教育测量与评价, 2021, (1):11-15.

[2]程素萍. 区域普通高中教育发展水平评估监测指标体系的构建[J]. 教育导刊, 2020, (15):38-43.

[3]郝志军. 以综合评价改革开创区域教育发展新局面[J]. 现代教育, 2020, (8):1.

1 缪雅琴. 基础教育质量综合评价改革的区域推进[J]. 教育测量与评价, 2021, (1):11-15.

2 程素萍. 区域普通高中教育发展水平评估监测指标体系的构建[J]. 教育导刊, 2020, (15):38-43.

3 郝志军. 以综合评价改革开创区域教育发展新局面[J]. 现代教育, 2020, (8):1.