核心素养下提高小学生数学自主学习能力

核心素养下提高小学生 数学自主学习能力

张娟

山东省东营市利津县第二实验学校

摘要：在讨论小学数学基础素养的特点的基础上，分析了小学数学自主学习能力的培养问题，并提出了相应的对策。

关键词：小学数学；基础素养；教学策略

近年来，基本素养问题不仅成为教育界的热门话题，而且已经成为基础教育改革的新观念。在小学阶段，小学数学是一门非常重要的科目。数学学习会影响学生思考和反思问题的思维能力。因此，发展小学数学的基本素养非常重要。

一、小学数学基础素养的特殊性

（一）能够观察数学

数学观察能力是指使用数学知识分析和观察事物的能力。该课程的目标之一是发展学生观察数学的能力。《数学课程标准解释》还指出，学生应该能够从数学的角度观察世界。数学观察是练习学生数学思维的过程，它使学生可以基于知识获取来提高自己的能力并发展智力。

2. 能够进行数学思考

数学思维能力意味着精通数学思维方法。在学习数学的真正意义上，学生需要学习使用数学思维，以便更好地掌握数学知识。 3.了解数学表达式。数学表达的能力是指与他人进行数学交流的能力。新的课程标准还对小学生的数学表达能力提出了两个明确的要求：一个必须首先能够表达他们的想法，另一个必须能够更清楚地表达他们的思维过程和结果。

二、小学数学中的基础素养教育问题

（一）小学数学教师的问题

这主要是由于部分小学数学教师的专业素质低下。首先，专业知识不强。掌握和使用专业知识是教师的基本和最重要的特征，但一些小学数学教师在掌握专业知识方面仍然缺乏准确性和严谨性，没有认真学习教材，并掌握一些数学概念，对部分数学知识和数学思想方法理解不透彻。第二，缺乏专业的教学技能。教学技能也是合格教师的先决条件。虽然一些小学数学教师可以用语言清楚地表达他们的知识体系，缺乏相关的心理学和教育学的知识，而且教师不能合理处理教学中的一些问题。

（二）小学生的问题

主要有两个方面：首先，小学生对学习数学不感兴趣。他们认为小学数学很无聊、抽象并且难以学习，导致学生对学习失去兴趣。其次，学生没有数学思维能力。由于小学生对自主学习的主动性较弱，并且不喜欢学习数学，因此他们常常会感受不到学习数学的趣味，并不会进行深入的思考，这样的懒惰思维肯定不会发展思维能力。

三、小学数学领域发展学生数学思维的建议

培养数学思维能力是为了培养学生的数学结论和归纳的可能性。以下是在几个方面发展学生数学思维能力的建议。

（一）应用“启发式”教学方法。

与以前的教学模式（教师在课堂上向学生讲授知识）不同，新的教学方法必须具有突破性和创新性。小学数学教师应在课堂上进行启发式教学，以启发孩子们养成思考的习惯，而提问则可以培养学生良好的数学思维能力。启发式教学可以帮助学生思考解决问题的方法，并隐形地获得思考的机会。

例如，如果学校需要以10元一张的价格购买20个凳子，那么250元足够吗？对于这个问题，教师首先要求学生计算购买20张凳子需要多少费用，以及他们需要使用哪种计算方法。在教师直接解释答案之前，教师应该找到问题的切入点，以激发学生自己思考的能力。随着学生养成积极思考的习惯，他们会不自觉地拥有活跃的数学思维能力，并逐渐发展数学思维能力。

（二）鼓励学生学习数学。

兴趣是成功学习本课程的关键。只有有兴趣，学生才会有好奇心去探索知识并不断取得进步。兴趣在某种程度上表现为好奇心，好奇心鼓励他们探索和研究知识。当好奇心表现为对知识的强烈渴望时，他们将拥有丰富的思维和想象力，有助于塑造数学思维。

例如，通过识别“时针和分针之间形成的角度程度”，教师可以让学生自由选择时针和分针的位置，并通过测量他们所形成的角度程度，让教师猜猜他们测量了什么。因此，学生会想知道为什么教师要精确指出他的测量结果，从而激发了他们探索学习方法的好奇心，从而实现了“每两个整时之间两个时针之间的度数是30度”的结论。

（三）优化教学结构，提高数学思维能力

根据以上分析，可以发现，改进教学方法可以帮助学生避免思维的局限性并提高数学思维能力。这主要体现在以下三个方面：教室中不同的讲课方式改变了学生的思维方式，教师要增强学生的主观能动性以及可以使用信息技术工具来增强学生的数学思维能力。教师应充分利用课堂上有限的时间，利用从思考本身的认知来改善学生思维，并激发学生的兴趣和探索知识的热情。首先，教师需要提出研究问题，以便学生反思。只有反思，它们并积极地学习知识，知识才能真正被灵活地接受和应用。其次，我们需要大胆提问，并经常鼓励学生大胆回答问题。最后，教师应注意引导教学培养学生的思维能力。

（四）团队合作教学法，培养学生的数学发散性思维

团队合作教学法坚持教导互助和共同进步的原则，并大力发扬学生的思想。数学着重于学生逻辑思维能力的发展，在小学阶段，数学教学尤其受到重视，因此教师需要帮助学生养成良好的学习习惯。团队合作教学法是一种指导学生自由组建小组和向小组成员传授教学思想的指导，从而形成了成熟的教学模式。基于团队的学习方法可以提高学生的学习效率。小组成员之间可以互相交流可以解决其他学生不熟悉的问题。他们不必带领所有人都去上课，这样可以节省上课时间并改善教师教学进度。在一起良好的协作环境可以激发学生热情地回答问题，并培养学生质疑和询问的精神。

例如，当我解释四舍五入的课程时，我首先举一个例子。我们国家的面积约为960万平方公里。不用说得太具体，这称为四舍五入。然后教师可以创建合理的主题来吸引学生。“ 248的大约数字是多少？ 369的大约数字是多少？“小组讨论，回答问题，并开始思考和辩论。学生的协作学习可以帮助每个人尽快找到解决问题的策略和方法，增进协作，并提高教学效果。使学生积极有趣的去学习。

（五）全面的实践教学方法，以提高学生的实践能力

数学教科书的概念和原理通常是抽象的，很对学生对公式含糊不清，表示难以理解。如果教师根据教科书盲目地机械地教学生，那么被教的学生只能是学习机器。如果要想真正提高数学成绩，则需要注意使学生加强对概念的理解。教学中要深化学生知识的原理。基于现代学生理论知识与实践活动之间的巨大隔离，教师可以在课堂上进行某些练习，以提高学生的实践能力并拓宽学生的不同思维。合理的数学练习活动可以吸引学生的注意力并使学生从中受益，使课堂教学进展顺利。整合课堂实践活动和知识将使从浅层次到深层次的知识呈现更容易学生对知识的理解。小学数学的重点是“看见，思考和实践”。在实践中，学生获得的知识，对知识的记忆也将更牢固。数学模型，教具或对象将激发学生的学习兴趣，从而提高学生的数学素养和整体素质。

例如，在解释非对称图形课程时，我组织了一个会议。我首先在多媒体中向学生展示了一个中国结的图形，然后给了学生一些例子，并要求学生尝试绘制出对称图形和不对称图形。我们自己也执行平移，旋转，移动等步骤，加深对知识的理解，师生共同总结绘制对称图形的特征和规律，并绘制精美的图形。实际工作可以帮助提高学生的实践能力，发展学生的数字组合思维，并塑造和提高学生的实践能力和灵活性。

良好的数学思维能力是学习数学的必备条件。要在小学阶段教授数学，我们需要充分发挥教师的指导作用，更新教学模式，适应新的教学方法，并逐步发展学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].房月华.学周刊.2019(33)

[2]浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].高兰.中国新通信.2019(18)

[3]如何在小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].张会科.教育革新.2019(09)