高中政治核心素养提升的教学策略

高中政治核心素养提升的教学策略

黄康成

广东省恩平市君堂镇独醒中学 529400

摘要：随着教学实践的不断发展，高中思想政治课教学已由原来的立体目标调整为学生核心素养的有效整合。高中政治素养主要侧重于培养学生的政治认同、理性精神、法治意识和公众参与四种能力。在课程设计理念上，从原来的传统知识灌输课到活动课，注重学生综合能力的培养，注重课堂的过程性评价，注重以学生的核心素质为主线和思路，提高教育水平。

关键词:高中政治;核心素养;教学策略研究

1高中政治课程教育所含核心素养的内容

1.1培养学生的政治认同感

认同本身是一种情感价值，但在政治认同方面，它包含着一些理性的认知因素。通过高中政治课教学培养学生的政治认同感，需要让学生了解我国的基本政治制度，了解我国坚定走中国特色社会主义道路的可行性，并了解我国在党的领导下经过几十年发展取得的辉煌成就，从而促使学生树立坚定的政治信念和走社会主义道路的坚定自信，把自己培养成为合格的接班人。

1.2培养学生的政治理性

理性是成熟价值观的体现。政治理性要求学生运用马克思主义基本政治原理，坚持历史唯物主义和辩证唯物主义，对待事物的发展，坚持实事求是，开拓创新，团结友爱，艰苦奋斗，解放思想，融入国家政治体系，为国家未来建设奠定正确的世界观基础。

1.3培养学生牢固的法律意识

法治是我国治国理政的基本方略。在社会经济建设和发展的新时期，学生树立坚定的法制意识日益必要，这是国家普遍的基本要求。要培养学生的法治意识，就必须认识到法治在国家发展中的重要作用。国民社会经济的建设和发展，科技进步的保障，离不开法律的管理和制约。法治是确保国家长治久安的基本前提。使学生认识到理解、认识和遵守法律是他们的基本素质之一。

1.4培养学生的公众参与意识

人们离不开集体的社会生活。在高中政治课教学中培养学生的公众参与意识，就是要培养学生融入社会的能力。学生要有社会责任感和使命感。培养学生的公众参与意识，需要敢于面对社会生活的各种挑战，以积极的态度迎接各种挑战。当前，学生需要具备不忘初衷、牢记使命、敢于担当的政治素质。学生公众参与意识的形成，将使他们在未来学会承担责任。

2高中政治课堂教学存在的问题

2.1政治概念不清

学生在学习政治知识时，需要理解一些政治概念和恰当的术语，因为它们构成了政治教学的基本语境。一些政治概念或专有名词往往是抽象的，使学生难以理解，从而导致理解上的歧义。在应试教育的影响下，一些思想政治课教师在教学过程中往往把重点放在考点的内容上，从而忽视了对重点的分析。因此，学生不能系统地学习政治知识，影响了学生的学习效果。

2.2缺乏合适的教学方法

一些政治教师在运用教学方法时，只注重政治教材章节的内容，不注重政治知识的系统化教学，忽视了对学生逻辑思维能力的培养。以政治理论知识教学为重点，很难将相关的政治理论知识与实践有机地联系起来，形成“脱节”的解释，不能使学生发挥自主学习能力，灵活掌握和理解政治知识。

2.3忽视学生创造性思维的培养

创造性思维是学生应具备的思维品质。我国构建的创新型社会环境要求学生具有创新思维。但在一些政治教师的具体教学过程中，仍以教学为中心，不能真正把学生作为学习的主体，这严重阻碍了学生依靠独立思考去理解相关的政治知识，使学生难以发挥自己的想象力。针对部分学生的知识问题，我们不能组织好课堂教学互动活动，阻碍了学生的创造性思维，进而不能使学生得到良好的创造性思维训练。

2.4轻视学生实践思维的培养

学习政治知识还需要与实践紧密结合。政治理论来源于生活实践，必须以实践为基础。一些思想政治课教师没有意识到培养学生的实践思维是培养学生政治学核心素质的要求。他们仍然照章办事。比如，什么是社会主义核心价值观，如何树立社会主义核心价值观？一些思想政治课教师只把社会主义核心价值观的文字内容传达给学生，却不能把每一个字、每一句话都与社会实际紧密联系起来。最后，一些学生自己也明白，社会主义核心价值观可以体现在社会生活的各个方面，爱国爱党、团结友爱、艰苦奋斗等要素构成了这些价值观的核心。

3高中政治核心素养提升的教学策略

3.1采用案例教学法实施教学

案例教学法能有效地提高学生对政治知识的理解。同时，它也是一种创新的教学方法，更适合高中政治课的课堂教学。政治课教师可以根据所学章节的内容编写一些相关的教学案例，并以案例教学为核心，将学生需要掌握的知识整合到教材中。比如在《公民政治生活》的教学中，政治教师可以设置“村民老张是残疾人，不能参加选举现场参加村主任选举”。因此，村民选举委员会告诉老张，由于身体原因，他没有投票权”。结合课文展开公民政治生活知识的教学讨论，系统地向学生阐释公民政治生活的普遍性和真实性，使学生充分了解公民所拥有的政治生活权利。

3.2政治理论知识与时事政治相结合的教学

新型冠状病毒肺炎是发生在人们身边的一种国际政治形势。现在动荡的国际社会环境，加上今年新发的肺炎疫情的影响，使国际国内政治形势发生了一些变化。这就要求政治教师在教学过程中既要立足于教材知识教学，又要密切联系时事政治，培养学生的政治敏锐性。我国新型冠状病毒性肺炎可以通过新型冠状病毒性肺炎的传播而爆发新的肺炎。比如，在向国际社会传授政治知识时，政治教师可以尝试让美国试图“传播”新的皇冠肺炎疫情，并在中国传播。在国际舞台上，它经常制造闹剧，先是诽谤新型冠状肺炎病毒，然后退出世卫组织。接着，继续对中国进行经济镇压和军事霸权。最终目的是转移美国人的视线，争取让特朗普在总统大选中连任。面对美国的狼子野心，中国坚持从严治义，以反制度措施予以反击，进一步提升了中国在国际社会的地位。有了这样的时政教育，学生才能产生共鸣，激发许多思想，激发爱国情怀。

3.3灵活运用教学方法

为了提高学生学习政治知识的兴趣，政治教师应采取灵活多样的教学方法，使政治教学课堂生动有趣，激发学生学习政治知识的积极性。比如，政治课教师可以在政治课的教学课堂上，运用活动教学法开展一系列的活动，如举办一些主题演讲比赛或小型表演活动等，并将所需的口语知识融入到这些活动中，便于学生学习和掌握。

结语

培养学生政治学科核心素养,需要政治教师同样具有政治敏感性,以灵活多样的教学方法,结合实践和时事政治,进行政治课程教学。

参考文献

[1]孙旭.浅谈高中政治核心素养提升的教学策略[J].文渊(高中版),2019(8).

[2]谷凤花.浅谈高中政治教学培育学生核心素养的有效策略[J].2019(9).