教育当唤醒学生的情感

教育当唤醒学生的情感

王爱琼

葛洲坝中学 湖北 宜昌 443000

担任了十几年的班主任工作，自以为对学生心理很了解，对学生存在的问题处理起来得心应手。但是离开班主任岗位三年后再次接手班主任工作，才发现教育对象变了，以往有效解决问题的办法也已经达不到预期的效果了。这里我将针对当前高中生中存在的突出问题谈谈情商教育的重要性并探讨如何培养学生的情商。

一、当前高中生中普遍存在的问题

1、责任意识淡薄

现在的中学生大多是独生子女，在家里，父母包办了一切的家务事，使他们失去了劳动的机会，最终导致他们生活自理能力差，觉得做饭、洗衣、打扫卫生等理所当然是父母的职责，他们从来不会主动替父母分担家务事，缺乏家庭责任感；到了学校这样一个集体中，仍然以自我为中心，不愿意吃苦，不会为他人着想，更不用说为集体去努力奋斗了，缺乏集体责任感；另外，社会上各种不良风气，如极端个人主义、享乐主义等思想也严重影响着中学生的价值观及价值取向，导致不少学生只追求物质利益，严重缺乏社会责任感。这些不负责的态度表现在：做事情不认真，学习不努力，生活能力差，过分关注自己，不考虑他人，做事不计后果，习惯把责任推给他人。

2、情感意识淡薄 缺乏人际交往能力

作为一名班主任，我们不难听到家长的各种抱怨：现在的孩子太没良心了；我们在家说什么他们都不听，再不就动不动发脾气；一回到家里就抱着手机玩，一句话都不跟我们说……除了家长的抱怨，还有同学、老师的各种不满，处处表现出现在的高中生情感冷漠，在社会这张大的关系网中，不知道如何与人交流交往。究其原因，家庭、社会、学校教育都在不同程度上造就了高中生情感体验和社会交往能力的缺失。家庭原因主要表现在：一部分家长长期在外务工，子女成为留守儿童，这样往往会导致孩子性格内向、孤僻，从而使他们失去与人交流的机会及能力；还有现在父母离异现象普遍存在，也会在很大程度上影响孩子正常的情感体验能力；学校教育更多地重视智育而忽视行之有效的德育，更多地关注分数也会导致学生缺乏对学校教育甚至对老师的信任，综合以上原因，我们不难看出现在的高中生很缺乏安全感，对他人甚至父母缺乏信任，因此很难对他人产生深厚的感情，在与他人交往的过程中，缺乏情感基础，也很难体现出较高的人际交往能力。

3、各种非智力因素的问题，如意志力薄弱、心理素质差、心理疾病等。

老师们在一起谈论学生的时候对学生评价非常多的就是：这孩子很聪明，就是不勤奋。据调查，在人们取得的成功中，智力因素和费智力因素共同发挥着重要的作用，但其中智力因素只占20%，而非智力因素则占了80%，显而易见，非智力因素才是一个人取得成功的关键。非智力因素主要表现在情感、意志、兴趣、动机、性格等方面。非智力因素虽然与学生知识的学习没有直接的关系，但是缺乏这些非智力因素，智力与认知便会变得消极、被动、遇难而退，不能达到学习的目的。在这些非智力因素中，学生尤其缺乏的便是意志力。学生缺乏意志力主要表现在多数学生从小在家庭中需要什么，不需要自己的努力，父母便会给自己提供什么，从来不曾想过要取得自己想要的成绩，需要战胜很多的困难，需要坚持，需要意志力。另外，由于在这一时期，学生的心理发展与生理发展不平衡，心理发展与社会关系发展不同步，很多高中生有着这样那样的心理疾病，害怕困难、害怕挫折，意志力薄弱，在挫折面前承受不了打击，甚至失去对生活的希望。

深刻的教训让我们看到以“应试教育”为主要内容的传统教育的弊端已经无法满足社会对新型人才需求的要求，因此，新课程改革强调对学生情感、态度、价值观的培养，把情商教育融入了教学内容和教学目标中。情商教育是根据人的心理和生理成长的特点，遵循教育规律，帮助学生养成习惯、培养兴趣、激发情感、磨炼意志等，促进学生智力、非智力共同发展。

二、如何在教育工作中培养学生的情商

1. 重视情感教育 创造机会让学生进行情感体验

尽量避免以往德育工作中说教的教育方式，心平气和地针对学生存在的问题，耐心地引导他们自己去发现他们身上存在的问题会带来什么不好的影响，比如：曾经针对学生们带手机到学校，我没有强制性地没收他们的手机，而是请他们用笔在草稿本上列举一下使用手机有哪些好处？如果列出的好处多过我列出的危害，我将允许他们带手机，反之，则应该尊重我对手机的管理方式。后来学生们想来想去都想不到几点带手机的必要性，然后每次周末一到校就把手机交给了我。在处理这件事情的过程中，虽然没有让学生感动这样的情感教育在里面，但我空洞地说教，专制地逼他们把手机收上来，而是尊重他们，与他们一起探讨如何处理这个问题，所以他们经历的情感体验是得到尊重，学会明辨是非，如何处理问题。

2. 帮助学生正确认识自己 控制不良情绪

这个年龄阶段的学生生理迅速成熟，但心理的发展滞后于生理的发展，心理的不成熟导致学生不能全面正确的认识自己，情绪和情感也不够稳定。有一部分学生经常为一点小事情发脾气，和同学发生争执，导致与同学友情的破裂；也有学生因为一次考试不理想而认为自己没有用，看不到自己的长处，无法承受竞争的压力，甚至导致结束生命等悲剧的产生，一个人情商的高低很大程度上取决于能否控制自身的情绪。因此，在以后的工作中，我会用心观察学生的行为表现，关注他们的情绪，保护他们的自尊，帮助他们正确面对困难，正确对待考试成绩，更要多帮助他们找到自己的强项，多鼓励少指责；也要教会他们一分为二地看待事物，任何事物的存在都有两面性，困难、挫折和失败也不例外，虽然我们不希望自己遇到困难挫折，不希望自己失败，但是正是困难挫折和失败帮助我们认识到自己的不足，认识到自己还缺乏的知识与能力，在以后的学习生活中便可以有意识有目的地去弥补自己的不足，让自己越来越优秀。

3. 引导学生学会认知他人情感

良好情商的一个表现就是认知他人情感。通俗地理解就是站在他人的角度考虑问题。记得有一次周末放假前，有几个孩子住在宜昌市城区外，而且家长要求他们自己回家，在学生离开前，我给学生说：住在城区外的学生安全到家后记得让家长给我留言，让我知道你们安全到家了，以免我担心。结果学生回去后到返校没有一个家长给我任何留言。于是在新一周的班会上我专门以此给学生们补上了一节情商课。认知他人情感应该是学生情商中最欠缺的一部分，在以后的工作中我会引导学生了解不同交流对象的情感需求，学会理解体谅他人，真正做到在他人陷入困境需要帮助时不落井下石，而要伸出援助之手；在其他人因为某种原因不能满足自己需要时，不要责怪他人……

总之，情商教育的缺失不是一两天导致的，因此，对于情商教育这一课的弥补也不是一蹴而就的，这需要教育工作者持之以恒的努力，以情育人，给学生触动心灵的教育，相信这些花朵在得到充足的养分后一定会越开越鲜艳。