新课标视阈下高三历史总复习精准施教刍议

新课标视阈下高三历史总复习精准施教刍议

陈志海

福建省漳浦第二中学 363208

摘要：学生进入高三阶段意味着各个学科的理论学习工作，已经开始转向复习工作。新课标视阈下所带来的教材内容变动与考核方向变动等，都需要教师针对当前的实际教学情况为学生制定科学的复习方案，确保学生通过精准的学科复习工作进一步加深理论内容的理解。历史学科的总复习阶段涉及较多年代信息，同时在科目的考核上也较为偏重学生的个人思想考察。对此，在当前学习阶段的复习工作中，教师需要从不同角度进行复习内容的制定，同时结合近几年的高考考核动向等，确保复习指导工作能够具有针对性与合理性。

关键词：历史；高三；复习；新课标

一、引言

近几年的高考工作在各个学科的考查内容上都发生了较大变动，总体上更加偏向学生的个人能力考察，即自身在教材内容的学习基础上，如何根据题意进行合理解答。这也是高三总复习阶段重点关注的内容之一。关于学生总复习工作的学科内容制定与流程安排等，需要教师从学科教学、新课标以及高考考核动向等方面进行综合考虑，避免出现总复习工作的侧重点存在偏差的情况。本文从高三历史总复习工作的实际情况出发，并结合相关文献资料展开研究，旨在通过相关研究成果提高总复习指导的精确度。

二、基于新课标文本制定总复习方向与要求

高中历史课程在新课标发展的背景下，不同版本之间的内容存在一定差异，但人教版教材的变动整体性不大，仅对部分内容资料进行了适当增删与补充。从总复习的工作制定上看，在前期的准备工作中，教师需要从新课标的教材变动或者考核动向变化等方面出发，在了解新课标对学生考核的要求基础上，为学生制定具有针对性的总复习指导方案。人民教育出版社历史术推出了人教版普通高中历史课程标准与实验教科书介绍，这基本上明确了教学工作的相关要求，从另一角度上看，也可将其标准或者要求运用至总复习的教学指导工作中。不同省市关于普通高等学校招生全国统一考试（历史科）的大纲内容制定，都存在不同程度的差异，对于教师而言，还需从各个省市的考试大纲上进行总复习工作的不同内容制定。^[1]

关于新课标的指导性文本，是高三历史教师在总复习工作制定前需要研读的资料之一，属于前期重要的准备工作，应进一步将新课标的相关标准应用在学生总复习工作中，由此在一定程度上确保该项工作的准确性。

三、注重教材内容的合理设置

高中阶段关于新课程的学生考试评价，其产生的变化主要体现在学生思维的主要流向上，即从课程理论内容的考察转变为学生对课程知识的掌握程度考核。在进行考试命题的过程中，近几年在试题的范围划定上，一般将题目的考察范围定在新课标规定的范围内，该种形式主要考察学生对历史课程知识的理解，该过程依据的考查内容划分已从单方面的教材划分，转变为新课标总的历史课程知识考察。在此种实体试题设计的背景下，需要教师在指导意见、考纲与考试说明等方面向学生进行解释，引导学生通过主动 的形式进行课程知识的复习，进而在一定程度上实现较好总复习指导。比如在“新航路”开辟时期的历史课程复习指导上，需要结合教材版本与新课标的标准，引导学生关注该时期中的主要人物、历史事件与发生时间等。另外，高三阶段的总复习工作一般情况下主要根据不同省市关于高等院校招生的相关规定进行课程知识总复习的内容制定，在此过程中，教师还需从省市的实际情况出发，确保总复习的工作一方面能够符合当前的学生能力考察要求，另一方面使总复习的内容划分处在规定的范围内，同时需要注重总复习内容的具体化、详细化，如新航路方面的知识，需要引导学生关于课程理论内容的关注可以精细到迪亚士、哥伦布等人物身上。^[2]

四、通过思维导图的形式帮助学生梳理课程理论内容

在严格意义上，思维导图属于一种思维运转的辅助工具，同时也是拆分相关理论系统的一种手段。通过该种思维工具的应用，能够帮助学习者在思维上具有较为明确的系统分类，有助于理解与记忆。思维导图在总复习阶段较为常见，主要通过模块化的知识点分布，使学生遵循一定思维路线进行知识点的记忆、梳理与记忆，从而实现较好的复习效果。在思维导图的设计工作中，需要以此进行有效设计，确保学生能够从思维导图的理论划分、重点阐述内容、思维递进模式等方面具有较好理解。在实际运用的过程中，教师可引导学生根据时间线、内容相似性等相同点进行课程知识点的有序分布，比如在签订的外交条约上，教师可根据时间线进行内容整理，如中俄尼布楚条约-南京条约-五口通商章程和虎门条约-天津条约-北京条约。通过时间线进行课程知识点的思维导图制作较为常见，该种形式需要进行的思维活动相对较少，学生紧跟时间线进行课程内容的复习即可。此外，从历史课程的知识性质上分类，教师还可从近几年的高考内容进行制定。

结语：综上，历史教师在进行总复习课程的指导工作上，一方面需要结合新课标的相关要求，另一方面需要从各个省市的实际情况出发，确保总复习课程的内容划分、学习要求与答题标准等方面能够符合相关要求，由此在一定程度上实现较好的总复习指导工作。

参考文献：

[1]陆健.《历史新课程标准》指导下的高中历史教学新变化[J].知识窗,2017:81-81.

[2]马秀丽 .刍议新课标下高中历史教学中人文素养的培养[J].中华少年,2017