《四个太阳》教学案例

《四个太阳》教学案例

常伟丽

山西省长治市潞州区长钢小学校 046031

教学目标： 

1、知识和能力目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“阳、光”2个字，能正确流利有感情的朗读课文，会背诵课文。 

2、过程和方法目标：通过正确流利有感情的朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。 

3、情感、态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。

教学重点：指导学生识字和正确流利有感情的朗读课文。

教学难点：理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义；体会想象之美。

教法与学法

师：点拨法、朗读法。

生：质疑、解疑、表演、朗读。

教学准备：课件、四幅不同的太阳图片、落叶和动物头饰。

课时安排：两课时。（第二课时）

教学过程：第二课时

（一）猜谜激趣，引入新课

师：“有位老公公， 一副圆面孔。 有朝一日不见它， 不是下雨就刮风 。”是什么？

生异口同声：太阳。

师：有位小画家和你们一样，也特别喜欢太阳，他一口气画了――――（故意拖长声音，生接：四个太阳。）

师：　请齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？

生纷纷举手：天上为什么会有四个太阳？到底天上有几个太阳？这是四个什么样的太阳？

师：让我们带着大家的疑问到课文中寻找答案。

【设计意图】：从孩子们喜欢的谜语入手，紧紧抓住他们的兴趣。畅谈为何喜欢太阳，可以调动学生的积极性，揭题质疑为了激发求知欲和读书的愿望。这些疑问好像一块块磁铁，吸住他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。）

（二）初读课文，整体感知

１、课件出示自读要求：

一借助拼音读课文，读准字音，读通课文；

二想一想，小男孩画了四个什么样的太阳？他把这四个太阳分别送给了谁？

2、学生用自己喜欢的方式读课文，思考相关问题。

3、“和词语小太阳交朋友”游戏，巩固词语 。

4、交流第二个自学要求：师：你们和“词语小太阳 ”已经是朋友了，那你和课文内容交上朋友了吗？小男孩画了四个什么样的太阳？

根据学生 回答相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图下贴出“春天、夏天、秋天 冬天 ”字样。  

【设计意图】：在生字词的巩固中主要采用“和词语小太阳交朋友”的游戏，使学生感到识字也充满了乐趣。 。在学生交流第二个自学要求时，我相机贴出“红太阳、绿太阳、黄太阳、彩色太阳”四张图片，并在相应图下贴出“春天、夏天、秋天、 冬天 ”字样，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 

（三）品读感悟，体会心愿 

1）、学习“彩色的太阳”

1、课件出示四幅太阳图片。

师：你喜欢哪个太阳？（生举手，师 指名回答）

生：我喜欢彩色的太阳。

师：（面向全体学生）彩色的太阳是送给哪个季节的？

生：（大多数孩子齐声）。送给春天。

师：现在正值春天，你眼中的春天是什么样的？（生回想身边物，举手）

生：春天小草绿了。

生：校园的柳树长出绿绿的叶子了。

生：花儿开了。

师：你想用什么样的词来形容春天呢？

生：“春暖花开”“春风拂面” “鸟语花香”（对孩子们的积极做答提出表扬）

师：你们知道的真多，有一课专门描述春天的好词，让我们再来读读吧！

2、课件出示 识字一的四字词语，学生齐读。

3、欣赏“春之美景”。 课件出示美景图片。

4、出示“彩色太阳”段落内容，学生填空。

5、学生诵读。指导读出 春天 的多彩和美丽。

2）、学习“红红的太阳”

1、出示“白雪皑皑”图片。播放“呼呼的风声”音频。

师：同学们，请注意，你听到了什么声音？看到了什么景象？

生：“风好大”、“下雪了”。

师：我用三个词形容冬天：“寒风呼啸、白雪皑皑、冰天雪地。”

2、出示“孩子们堆雪人，打雪仗”图片。

师引导：冬天很冷，但抵挡不了孩子们堆雪人，打雪仗的乐趣。仔细观察他们的手和脸。

生睁大眼睛看图片：“小朋友脸冻红了”“他们都戴着手套”

师（趁热打铁）：为什么戴手套？（目的是为了让他们理解“冻僵”之意）

生：“不戴手套，手会冻红”“不听使唤，硬硬的”。

师补充：手指冻得僵硬，不能活动，就是-------（学生接话：冻僵）。可千万别冻坏了，要注意保暖。

师：你看，红红的太阳升起来了。（动画演示太阳上升），小朋友们 有些暖和了，玩得更高兴！

3、出示“红红的太阳”段落内容，学生填空。

4、学生诵读。引导读出 冬天 的快乐和温暖。

3）、学习“金黄的太阳”

1、引导学生欣赏“金秋十月”的图片，直观感受“金黄色”

2、喜欢秋天的孩子们朗读“金黄的太阳”段落。

3、出示水果图，感受“硕果累累”。

4、学生戴树叶头饰和小动物头饰，表演“树叶邀请小伙伴，尝尝水果的香甜 ”的场景。

生：（扮黄叶）：松鼠哥哥，森林了果子熟了，咱们去摘果子吃吧。

生：（扮松鼠）：谢谢你，黄叶。走，咱们现在就去。（示意学生鼓掌，肯定他们演得好）

4）、学习“绿绿的太阳”

出示“红红的太阳”图片。

师：夏天的太阳，老师用“烈日炎炎”“骄阳似火”来形容。

1、出示“动植物暴晒”图，学生观察，说说感想。

生：小狗热的吐舌头。

生：树叶卷卷的。

生：花儿热的垂下了头，满脸不高兴。

2、出示“绿太阳图”：花草舒服地笑了！

3、出示“绿色太阳”段落内容，学生填空。

4、学生诵读。读出 夏天 也清凉的感觉。

【设计意图】：在这一环节中，我让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。在学习过程中，我用图画、音频、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫浓浓的快乐氛围。 

（四）拓展升华，令心飞扬 

1、复述课文内容，深化文章中心：

2、学生画太阳，述说愿望。

3、音乐欣赏《种太阳》，感悟美好心灵。

4、在《种太阳》的音乐声中，师总结：

同学们，希望你们和文中的小画家一样，有着善良的心灵，有着美好的愿望，并且为了自己的愿望能实现，一定要好好学习，天天向上！

【设计意图】深化文本中心，让学生体会小画家善良，美好的心灵。“画太阳，述说愿望”环节是为学生搭建想象的平台，真正地做到在语文课堂教学中，借助文本有效指导口语交际，锻炼学生表达能力和小习作能力。