重视小学语文低年级识字教学方法

重视小学语文低年级识字教学方法

张海华

河北省张家口市涿鹿县保岱学区

摘要：识字是阅读的基础，更是学好语文的基础，低年级的识字教学是语文的教学重点，我们要掌握科学有效的教学方法，提高学生的识字兴趣和识字能力，培养学生自主学习的意识和习惯。

关键字：小学语文 识字 教学方法

识字是学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，提高学习语文的能力。所以说，识字教学是小学低年级语文教学的重点，是提高学生阅读能力的基础。要让学生喜欢汉字的学习，有主动识字的愿望，通过学习之后能达到一定的识字量，这就要求我们在语文教学过程中要多动脑筋。采用多种多样的教学手段，教会学生识字的方法，带给学生学习语文的乐趣。

那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何让枯燥无味的识字教学过程变得生动有趣呢？我认为可以从以下几个方面尝试。

一、借助联想，让学生在尝试中自主识字

低年级学生正处于形象思维的最活跃的时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，我们可以根据每个汉字的特点，引导学生充分发挥自己想象力，可运用讲故事、编口诀、猜谜语等方式来帮助识记生字。例如学习“拔”字，就可以这样去编：小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点儿就是小朋友头上出的汗。再如学习“画”字，编出谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出谜语“三人看日落”；学习“金”字时，编出谜语“一个人他姓王，兜里装着两块糖”……

二、借助熟字，让学生在学习中复习巩固

在识字过程，中学生记得快，忘的也快。针对学生这一识记特点，在教学过程中，可根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用对比的方法识记生字。如“报”与“服”、“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比学生不仅能较快地掌握新字，而且还能在对比的过程中，与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字。

另外，在识字教学过程中还可以让学生“拼”、“摆”或“书空”生字的笔画和部件，给学生以多种角度的刺激和感受，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给学生一些熟字卡片“大”“人”“干”“木”和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说，这些字加上“点”后会变成什么字？

三、联系生活经验，让学生在尝试中比较运用

根据低年级学生直观性较强、观察分析问题能力较弱的特点，在识字教学中，我们可以尝试着放手，让学生依靠自己的努力去运用新学到的字词，结合自己的生活经验自由发挥。久而久之，学生就会比以往更加善于观察，识字的兴趣也会更加浓厚。如“喝”和“渴”比较容易混乱，学生常常把“喝水”误写成“渴水”，把“口渴”误写成“口喝”。为此我们可以这样来引导学生联想生活实际：“平时你为什么会口渴？喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，学生渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴儿水，所以才会口渴”，有的说：“口渴了要找水喝，所以‘渴’左边有三点儿水”。

四、拓展学习空间，让学生在锻炼中提高识字效果

汉字的创造来源于生活，有生活的地方就会有汉字，识字教学也应从生活中来到生活中去。我们要教育学生，不光在课堂、在学校可以识字，在我们生活的每一个地方、每一个细节都可以识字。例如上街去买东西，店铺的招牌、商品的名称、商品的说明书等等，都会有很多的字，有我们学过的，也有没学过的。我们都可以去认一认，学过的加以巩固，对不认识的可以问同一起上街的同伴或亲人，也可以记下来回去问老师或家长，也可以请字典公公帮帮忙。又例如认识了一位同学，就可以记住他的名字，全班同学的名字都记住了，一、两百个字也就认识了。再如在家看电视时，要求学生多看下方或上方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看书看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年时家家贴的对联，认一认、抄一抄、记一记，在生活的有心人，事事留心，处处留神。让识字与生活同步，日积月累，天长日久，识字的数量就会与日俱增。

五、经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西

这样的整理一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西，在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所站位置及书写都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验……），说时要学生按一定格式。如记“播”字，要学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这里指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把字记错写错了。

识字教学是小学及低年级语文的教学重点，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。语文课程标准也指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。可见，学生自主学习意识的培养不容忽视。尤其在识字教学中，我们更应该选取最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中真正的成为自己学习的主人。