谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力

冯乐

辽宁省抚顺市第一中学 113001

摘要:物理这门学科，从字面意义上来讲，是研究物质的基本理论的一门学科。详细来说，就是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的一门自然科学学科。那么在这样一个特别重要的自然科学学科中，大到宇宙，小到粒子，甚至是“力”的这个概念，很多东西都是看不见摸不着的，那对于高中生来说，如何去从这个虚无缥缈的概念中学到其的基本概念，则需要用到抽象思维能力。抽象思维又称逻辑思维，是指用“词”来判断，推理并得出结论的这一过程。那么提高高中学生的抽象思维能力在高中物理的学习中就显得尤为重要。

关键词：物理；抽象思维；高中学生

引言：在学习物理这一门自然科学学科时，应该本着严谨，敬畏的原则。这是一门具有高度严密的逻辑性的学科，因为其中的很多概念本来就是很抽象的。当学生们的抽象思维能力提高了，自然就有利于他们去理解其中的原理，所以物理成绩才会提高。而现在在高中物理课堂中，很多老师和学生们都忽略了抽象思维的培养，所以在上课时会越来越觉得老师讲的知识晦涩难懂，导致学习上难以跟上老师讲课的进度，理解不了相关知识，在做题上自然就会觉得困难重重。

一、充分有效的备课

俗话说，工欲善其事必先利其器。好的课堂一定离不开有效的备课，而一份完美的备课方案能够根据当堂课的内容，来针对某些知识点做出提高学生抽象思维能力的策略。然而部分教师把备课当成了“背课”，老师们在课堂上成为了一个演讲者，而在学习物理这门学科时，学生应该是主体，老师只是辅助学生理解概念知识的解惑者。所以备课从某种意义上来讲是“备学生”，以学生为出发点，制定相应的方案来帮助更好的理解知识点，进而提高学生的抽象思维能力。

比如在学习“相互作用-力”这一章内容时，对于接触到物理不久的同学们来说，并不知道什么是“力”，他们听说过力气，力量，那什么是“力”呢？那对于老师来说，是直接“背课”，照着书本上的文字直接读，还是说用同学们更能理解的语言，通过老师自己的讲述，帮助同学们去理解“力”的概念呢？显然后者才能让学生们在学习中更加得心应手。并且，在学习这一章节时，为什么是先学重力，弹力，其次才是摩擦力，为什么不能反着来，先学摩擦力呢？我们知道摩擦力大小是和重力有关系的，那老师在备课的时候是不是也应该把知识框架考虑进去，在教课的时候才能通过知识结构体系让学生更加理解学习内容。另外，引导学生把抽象的东西具体化，根据类似模型把抽象的东西转换成学生能看得见摸得着的东西，比如粉笔掉在地上，就是重力的具体表现，通过等等的具体行为来帮助学生理解。所以说一份好的备课教案才能确保学生抽象思维能力的提升。

二、实验结合理论

都说实验是检验真理的唯一标准，那么在高中物理学中，实验的存在就是为了检验各种定理的真实性。现在有的学校为了加快学习进度，通过视频，来让学生们观察实验结果，不可否认，这是一个有一定效果的实验教学，既节约了时间，又能让学生能够观察到实验结果，也降低了意外发生的概率。但是，这样的教学方法在短期看来是有效果，缺点是一段时间后学生可能会忘记某个实验细节，到时需要反复观看。俗话说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。要让学生们自己动手做实验才能记忆尤新。

比如在学习“运动和力的关系”，探究加速度与力、质量的关系的时候，我们需要做实验来探究加速度与力，和加速度与质量的关系。我们都知道任何实验都不是一次就能成功的，只有学生们亲自动手做实验才能明白在实验中要注意什么问题。在这个实验中，探究加速度和力的作用时，需要保证质量是保持不变的，那在改变力的大小的时候，我们是通过加减砝码，如果砝码的质量因为锈蚀的问题有了细微的改变，就会产生误差，这都是要通过实验才能发现的问题。在通过一次次的实验后，得出最正确的结果，这个过程中，既激发了学生的学习兴趣，也通过具体的模型来帮助学生理解理论概念，提高了学生的抽象思维能力。

三、探究性学习

探究性学习是一种主动学习的模式，现在大部分学生在学习时，总是“单打独斗”，一个人思考解决问题。相较于以小组为单位的探究性学习来说，学习效率肯定是降低的。因为老师们引导学生进行探究性学习，才能够极大的激发学生们的学习积极性，提高学习热情，所有组员在进行研究，讨论，交流，找到问题的解决方法。在这个过程当中，也有助于学生形成抽象思维的能力。

比如在学习“浮力”这一章节时，在初中的时候，学过浮在水中的物体会受到浮力的影响。那么当正式开始学习浮力之前，老师们可以让学生以小组的形势研究一个问题：下沉的问题受不受到浮力的影响。当学生们在研究这个问题时，通过实验观察，类比，思考，总结等各种方法得到了各自的结论，最后互相交流。在这个过程中，学生们不但经历了各自的研究过程，明确了为什么会产生浮力，也提高学生理解，探究未知事物的能力，进而提升了学生们的抽象思维能力。

结束语：

总而言之，抽象思维能力在高中物理这门学科中是非常重要的，它能够帮助学生们更好的理解一个理论从假想，到验证过程最后到得出结论所经历的整个过程，也是提升物理成绩不可或缺的能力，而教师在教学工作中，应当积极探索不同的方法去帮助学生提高这一能力，这才符合新课改，新时代下的物理教师的基本要求。

参考文献：

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[2]柯璋.探究性学习在高中物理教学中的应用分析[J].考试周刊,2021(16):121-122.

[1]许世勇.优化教学策略 培养学生物理抽象思维能力[J].广西教育,2020(06):149-150+153.