略论农村小学基于核心素养的语文阅读的高效构建

略论农村小学基于核心素养的语文阅读的高效构建

黄爱婵

广东省江门市新会区罗坑镇沙岗小学 529157

摘要：近年来，我国小学教育对于语文阅读的重视度逐渐在提高。通过一系列阅读体验活动，可以有效地提高课堂阅读教育的效率和效果，从而形成一个高效的学习阅读力。因此，农村小学语文老师必须更新自身教育观念，创新教育方法，并且必须提高对于语文阅读的重视程度，以此来提高学生的阅读能力或阅读持久力。

关键词：核心素养；农村小学语文；拓展阅读；教学策略

阅读教育在素质教育中起着关键作用。它可以有效地提高学生的核心识字能力，使学生获得更多的语文知识，同时引导学生逐步养成良好的阅读习惯，并促进他们核心素养的持续改进。在小学语文拓展阅读教学中，教师应注意传统教学方式的合理变化，深刻理解和分析课堂课程的不足，科学建立阅读教育课程，结合学生的特点为文学作品进行有效的筛选，扩大阅读范围，使课堂阅读活动更有趣，引起学生的积极参与，促进小学语文课外阅读的有效发展。

1核心素养下的语文基础阅读教育的作用

1.1提高学生的阅读意识

在阅读课程中，教师注重培养学生的核心识字能力，使学生能够更好地认识文章并理解文章的内容，然后才能合理地理解彼此之间的关系，了解有关段落和文章的核心内容，并有效地推断每个句子的含义。在阅读课程中，教师使用这种教学方法来加深学生对文章表达的情感的意识，并对文章的措辞进行深入分析，以获取更多的语文知识，改善学生的语文意识，通过全面的教育，学生在阅读文章的过程中会受到影响，并能够不断提高他们的阅读技能。

1.2丰富学生的知识

语文拓展教育以培养核心识字技能为指导，以不断扩大学生的知识水平。所以，小学语文老师必须根据学生们的自身特征，选择不同的方式，对每个人进行相应的教育，使得教育内容更加具体化，并且有针对性。在开展阅读教育的过程中，教师鼓励学生逐步养成良好的价值观，注意日常生活中的自我保护，使学生更多地注意自己的言行举止，自觉遵守相关的规章制度。增进学生的知识面，进一步提高学生的综合能力。学生可以通过阅读古代诗歌和散文来不断积累新的单词，他们可以对优美的句子有更深的了解。

1.3引导学生创新思维

小学语文教师开展阅读教育，可以有效地培养学生的语言应用能力，使学生在日常生活中合理地运用文字知识，促进学生思维的不断扩展，使学生逐渐具备一定的审美能力，形成正确的价值观。教师应集中精力，而不是盲目采用单一的教育模式。观念上进行合理变化，课堂教学模式进行创新以及对学生的科学指导的加强，使学生对文章的内容有了更深刻的理解，对文章构想也有了更深刻的理解，并不断提高学生的水平，提高其创新思维。

2略谈小学语文阅读教育的现状

2.1阅读内容过难。

在教授阅读理解时，教师通常会选择比较优秀的作品。然而，老师经常忽略学生的特征，孩子们年龄过小，无法对较为深刻的内容做出理解，而教师选择的阅读内容较难，长时间处于这种阅读状态的学生会逐渐对阅读失去兴趣，阅读负担更大。

2.2缺乏活跃的阅读氛围

小学生的往往心理还不够成熟，这会使他们的日常学习超负荷。因此，教师应注意营造课堂阅读氛围，使学生的核心素质越来越高。但是，一些老师在教阅读时没有充分注意在课堂上营造阅读氛围。他们通常使用单一方法进行教学，因此阅读教学的内容太无聊且缺乏理解力，这就使得学生对阅读的兴趣相对较低，并且很难提高他们的核心能力。

2.3教师的教学观念过于老旧。

由于传统教学方法的影响，教师在进行阅读教学时经常以教材为主要教学基础。学生所接触的内容也主要是课本上的内容，他们对阅读技能的掌握显然不足。学生在阅读过程中更加被动，难以养成良好的阅读习惯，阅读能力相对较低。

3农村小学语文阅读课堂高效构建的措施

3.1在阅读教育中适当融入生活环境以凸显阅读亲和力

将生活内容完全融入学生的阅读状况中，可以使学生有效地整合他们的学习和生活，然后进行深入的阅读探索。将生活情境适当地纳入阅读教育中可以使学生对阅读产生更多的好奇心，有效地培养学生的阅读习惯，避免在课堂上分散学生的注意力，并增加阅读教育的灵活性与连续性，提升小学语文核心素养的有效共建，让农村小学语文阅读可以“看得见”。

3.2根据学生的能力选择阅读材料以融会贯通人文力

教师在进行阅读教育时，必须对阅读的内容做出理性思辩选择，必须充分理解小学生的心理发展和时代生活等爱好，进一步提高实际阅读效果。在传统的阅读教育中，教师应注意全面考虑学生的理解能力和接受能力，选择易于理解的故事，以帮助学生更好地接受阅读内容并扩大阅读范围。在选择阅读材料时，我们教师应充分考虑上课时间，并选择尽可能短的课文，以确保阅读课文的教育重要性。在阅读课程中，教师不仅应指导学生独立阅读，还应根据学生的阅读成绩进行课堂讨论，指导学生的阅读过程，使学生能够深刻并有效理解课文内容，以此拓展到课外阅读，从而提高学生的阅读能力，构建见鉴能力和提高思维水平，促使小学生更好地培养自我阅读的学习力——人文感悟。

4结语

时光不再，时代发展，孩子也在发展，我们小学语文老师也要用发展的眼光开展恒久延续的课内外阅读，以此渗透人文精神的传承力量，故需要我们做大量的阅读。

而在以核心素养为基础的小学语文阅读教学中，我们教师应注意选择合理有效的阅读材料资源，结合学生的认知特点进行有序选择与运用，并注重对学生综合能力的有效培养，以此来促进学生生活思维等综合素养的健康成长和认知思辩的可持续发展。

参考文献：

[1]王珍珠.基于核心素养培养的小学语文教学策略探微[J].语文课内外，2019（15）：266.

[2]张梅.核心素养视域下的小学语文教学中批判性思维培养探微[J].好家长，2018（7）：103.

[3]向伟.核心素养下小学语文阅读教学的探究思考[J].文理导航·教育研究与实践，2019（8）：12+15.