大数据助推英语自主学习

姜萌

天津市经济贸易学校 天津 300000

摘要：麦肯锡说：“数据，已经渗透到当今每一个行业和业务职能领域，成为重要的生产因素。人们对于海量数据的挖掘和运用，预示着新一波生产率增长和消费者盈余浪潮的到来。” 这其中必然包括各个行业的初始——学校教育。然而长久以来，受制于信息技术的发展，英语个性化学习的研究一直止步不前。随着近几十年信息技术的迅猛发展，个性化教学与学习在大数据的数字技术支撑下得以实现。美国、英国高等教育中已有学者采用大数据分析学生阅读的有效性，研究学习者的行为模式，并且建立基于大数据的自适应学习系统。¹

关键词：大数据；英语学习；自主学习；信息化

一、引言

新冠疫情期间，一线教师也开始了线上教学模式创新的研究和探索，大数据对英语个性化学习的影响初步得以实践。总体上来说，疫情期间的线上教学体现出教学资源多样性、学生学习自主性、评价多元化、教学实时反馈性的特点。说到学生学习的自主性，大数据时代的到来不仅对一线教师教学模式的研究和创新产生了巨大的影响，也潜移默化地渗透到学生的自主学习模式中去。

学习的主体是学生，从教育学的角度来说：教育的本质是使学生得到全面的发展。教育的对象是学生，而每个学生都是不同的个体，教师应以学生为本。从哲学的角度来说：内因是事物发展的动力，外因是事物发展的条件。教师顺应时代发展，积极为学生的学习活动提供良好的环境和条件，我们视之为外因。而真正的内因，是学生。只有学生积极参与到教学活动中来，主动探索、发现并获得知识才能使自己真正的成为学习的主人公。

二、自主英语学习可以借助的外力

1939年2月，毛泽东在延安生产动员大会就说过，自己动手，才能丰衣足食。学生在学习中也能深刻领会到，只有成为学习的主人翁，重视内因的驱动力才能真正意义上实现学习的最终价值。而主动学习也是讲求方法的，在自主学习的过程中，总是有学生加入的同时，也有人坚持不下来或发现效果不明显而中途退出。这就是没有找到适合自己的自主学习的方法。《劝学》中就曾提到：登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子性非异也，善假于物也。这段话提示我们，在学习中，也要学会借助外力。那么在如今的大数据时代，数据是不是也可以成为学生在学习英语时的“外力”呢？

答案是肯定的，总的来说通过大数据的收集和应用，学生能够充分发挥自身在教学中的主体地位,更主动地参与教学，通过对大数据的研究，全面了解自身的学习情况，以及学习行为和习惯，从而根据大数据预测所得的学习趋势给出相应的帮助并设计出更合适自身的学习方案，并发现自身在英语学习中存在的问题。基于对大数据的分析所产生的结果能够避免通过学习成绩来判断学习效果的片面性，还有助于学生及时了解自身情况从而找到科学合理的学习方式，及时了解学习过程中的不足，从而提高自己的英语水平，也有助于实现英语学习者进行个性化和自主化的学习。

三、大数据合理激励学生自主学习

英语学习是一个知识综合应用的过程，需要学生全面掌握第二语言的听、说、读、写等多方面的能力，以中职英语为例，中职英语的考核过程基本只包括“读”和“写”，而“听、说”这两个语言学习中非常重要的能力的综合评价很难做到全面且具体。如果学生不能及时获得学习效果评价，很难制定下一步的学习计划，学习效果提升与否也就很难界定了，没有结果的过程总是有些许欠缺，这时，大数据分析所产生的结果能够及时填补英语学习者对自身英语学习情况不能充分了解的空白，甚至还能够对未来学习计划进行合理的预判。

以中职学生的“听”“说”能力训练为例，教师可以将需要学习的文章或对话上传到如Aboboo之类的英语学习软件，学生可以调速反复听全文抑或个别重点生词的读音并进行跟读，系统会针对学生的发音、语调、流利度、音量精确评分的同时进行断句和听写练习。具体分数的生成有益于学生不断挑战自己提升口语流利度，逐步改变英语学习者羞于开口的“哑巴英语”的学习现状。英语学习应该注重实用性，从对英语不抵触转化为拥有浓后的兴趣是至关重要的一步。个别学生为何会对英语学习有抵触情绪呢？调查显示，学习兴趣越高、学习习惯越好，学业成绩越高。而英语基础较弱的学生，课上努力跟上进度已然很吃力，难免会因为不自信而羞于开口问问题，久而久之，兴趣自然就磨没了，学习英语的主动性也会随之降低。英语这门语言类学科有别于其他学科，学生单纯依靠书本自主学习很难全方位提升。“听”“说”这两种能力需要一个及时的反馈和评价。这时，大数据和信息化的学习平台亦或学习软件将成为学生学习英语的臂膀。

教师建立大数据平台或者利用网络学习平台上传学习资源，且大数据平台产生的学习资源，不是随意的，而是根据多年的教学经验预设不同学生的不同学习需求，分门别类的进行上传，设置好答案和实时的评价方式。学习者在学习或者练习的过程中会逐步发现自己知识短缺的部分，则会主动的以此缺口为切入点集中进行自主学习。在平台的终端，教师透过大数据的反馈情况可以进行全面了解并分析。从而对学生的英语学习需求有所把握，以此教师可以向学生传递和推送更具有学习价值的英语资料。而利用信息化学习软件进行自主学习的基础较为薄弱的学生也不会因为害怕当众犯错而产生任何抵触情绪，反而会更加明白自身的学习需求，反复学习薄弱环节，利用系统的实时评价反复刷新自己的得分，以Aboboo跟读软件为例，学生发音不够标准的生词或重点语句，学生可以自由方便的在课下反复跟读提高发音，而且系统会实时反馈给学生发音、语调、流利度、音量等数据供学生参考。

四、总结

兴趣是最好的老师，学生可以自由自主自信地学习，自然而然提升英语水平。通过大数据平台教师可以在幕后了解学生的需求，学生也可以随时随地地得到自身学习情况的数据反馈，自主学习越积极，学习成绩提升越快，自信的同时更容易参与到任何环境下的语言学习中来了。

参考文献：

1 季聪聪.浅议如何利用大数据教学平台推进中职学校个性化英语教学[J].中国校外教育(上旬),2020,(4)