论高中政治课堂生活化教学策略的有效开展

论高中政治课堂生活化教学策略的有效开展

袁慧

海南州贵德高级中学 ，青海 海南 811799

摘要：新一轮课程改革以核心素养教育为发展方向，基于人文性、开放性与实践性思想，激发学生的主观能动性，既能扎实地掌握理论知识，也能顺利地投入实践运用，体现学以致用教育理念。从生活化视角为出发点，将政治课程与生活实践有机结合，运用生活化的教育内容、生活化的学习案例、生活化的教学方法以及生活化的实践活动等多元策略，推动个性学习，开发高效课堂，让政治教育回归本质，符合新课程标准。本文就高中政治课堂生活化教学策略的有效开展进行详细论述与分析。

关键词：高中政治； 生活化教学； 新课程标准； 实践活动

从当前高中政治教育的实情来看，师生更多受到“应试”的影响，课上表现出明显的“去生活化”倾向，重理论、轻实践，不仅导致教学过程枯燥无趣，学生学习兴趣不高，而且也脱离了核心素养背景下的学科教育本质，一味地死记硬背而不能灵活运用，显然也不适应当下的新高考需求。因此，打破“唯分数论”以及“唯理论”的教育思想，高中政治教师亟需从生活化视角为出发点，调整课堂教学内容与教学模式，突出生活性、时代性与实用性特征，运用一系列的生活化教学策略，引导学生正确的学习思想，把握社会焦点、关注世界动态，提炼政治理论观点，运用新思维，形成新观点，解决新问题，这才是政治课程核心素养教育的根本落脚点，对于推动学生全面发展以及适应新高考方向都有积极意义。

1.精选生活化的教育内容

在政治课堂实施生活化教学策略，最基本的设计就是精选生活化的教育内容，结合典型的生活案例阐述教材中的理论知识，启发学生从生活视角出发去思考问题与解决问题，透过现象抓住本质，理解知识内涵。例如，开展《社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展》单元教学时，结合“从原始社会到奴隶社会”的主题内容，我利用多媒体课件播放一段记录短片，展示从旧石器时代开始到如今人类使用生产工具的变化，对比生产力的飞速变革；在旧石器时代，人类为了“饱腹”需求而被动地寻找食物，在新时期时代，人类开始有了主动生产食物的意识；直到如今，科学技术迅猛发展，精细化科技设备日益增加，逐渐以机械化操作代替了人力劳动，粮食生产率也有了跨越式提升。简单有趣的生活化教学内容，帮助学生对原始社会的生产力、生产关系等知识点产生直观认知，并从不同角度去看待问题，更深刻地理解政治知识，锻炼政治思维发展。

2.导入生活化的学习案例

从政治教育的核心素养目标来看，有效的教学活动并不是追求掌握了多少理论知识，更重要的是实践运用，能否分析与解决实际问题，才能真正体现学生的综合能力。在政治课堂上，综合考虑教学内容与学生实情，导入生活化的学习案例，激发学生的探索兴趣，有利于提高学习主动性与积极性。例如，学习《实现人生的价值》时，本节课的主要内容包括“价值与价值观”、“价值判断与价值选择”、“价值的创造和实现”，由浅入深地指导掌握价值和价值观的含义，对人的价值以及相关评价标准形成深刻认识，并能以正确的价值观为导向，树立“三观”。围绕这些教学内容，结合当下社会发展实情设计开放性的讨论题目：“很多人宁愿当网红明星，也不愿意当科学家，这是正确的选择吗？”同时利用课件展示网红明星与科学家的收入情况，一组触目惊心的数据，反映的正是社会现实问题，也引发学生对人生价值的深度思考，在思维碰撞中形成了正确的价值评判标准。

3.设计生活化的教学方法

高中政治课堂实施生活化教学策略，必须改变过去“满堂灌”的教学形式，倡导以生为本，关注学生的自主学习意识与创新思维能力，通过分析生活案例、体验生活情境、剖析生活问题，促进政治知识的内化吸收，高效完成课程教育目标，落实核心素养根本理念。在教学中，教师应设计“接地气”的生活化教学方法，激励学生探究与分析，迁移知识。例如，学习《我国的个人收入分配与社会保障》时，结合“个人收入分配”这一知识点，给出社会新闻的“热搜”事件：据调查，2020年湖北省武汉市的工资收入中位数是3968元。以此为背景，再进一步了解有关月收入的生活事例，探讨“我国采取何种个人收入分配政策？”“按劳分配的好处有哪些？”在此基础上，再结合“炒股票”、“拆迁户”等生活案例，举一反三，导出“按资本要素分配”、“按土地要素分配”等知识点，活学活用。

4.组织生活化的实践活动

把握政治教育的基本要求与学科特征，为了达到“立德树人”的教育目的，教师应设计开放性的实践活动，从课上学习延伸到生活实践，意义重大。例如，学习《人民当家作主》时，围绕“民主管理”相关知识开展社区实践活动，将学生分成不同的合作小组，走进社区开展调查研究，收集各个社区开展民主管理工作的典型事例，如基础设施完善、社区文明建设等，真切体验我国基层民主管理的过程，并将所见所闻拍成图片、制成视频，在政治课堂一起分享和学习，结合收集的资料信息，谈一谈公民如何行使自己的民主权利，并针对调查走访社区的实际情况，提出民主管理的改革建议，出具可行性分析报告。从理论到实践，唤醒了学生的政治认同意识，激活公共参与热情，全面发展政治核心素养。

总之，结合高中生的生活经验为出发点开展多元、开放的政治教育活动，更易于激发学生的学习动机，让他们在真实的情境体验中获得深刻领悟，牢固掌握政治理论知识并能实践运用，使得政治教育回归于书本、回归于生活、回归于学生，促进知识迁移与内化吸收，提升政治教育实效性，落实学以致用根本目标。

参考文献：

[1]朱玲.陶行知的生活教育思想对构建高中思想政治活动型课堂的启示[J].科学大众（科学教育）,2021(2):20-21.

[2]穆海梅.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(17):64.