利用小学语文教材插图优化课堂教学

袁媛

贵州省贵阳市修文县六屯镇中心小学 贵州省 贵阳市 550201

摘要：随着新课程改革的进行，不仅教学目标与教学方式随之做出了调整，同时还对教材内容进行调整与完善。通过对新教材的解读我们可以发现，小学语文教材中的插图数量相较旧教材来说有大幅度的增加，同时教材中的插图也更加贴合主题和学生们的生活。插图是对文章内容的解读与辅助，是教师教学文章的得力助手。因此，语文教师应当灵活运用教材中的插图开展课堂教学，这样不仅能够将文章内容直观化、形象化，同时还能够促使小学生的注意力更加集中，有效提升语文课堂的教学质量。

关键词：小学语文；教材插图；课堂教学；优化策略

引言：就传统的语文课堂来说，教师们更加注重对文章中的文字进行解读与分析，忽视了教材插图的应用。相较于抽象的文字来说，小学生更加喜欢丰富形象的图画，因此教师针对文字进行解读和教学的方式不易调动小学生的学习兴趣，学生在课堂中也难以集中注意力。随着新课程的优化，插图的数量剧增，使教材内容更加丰富，教师应当充分运用插图进行文章的教学，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能够使文章内容更加直观，有利于学生的学习与理解，所以科学运用插图进行文章的讲解，有利于实现语文课堂的优化。

1. 利用教材插图，激发学生的语文学习兴趣

小学生的直观思维比较发达，所以他们更加喜爱直观、精彩、生动的图片信息。如果教师单纯依靠教材中的文字信息为学生们讲述文章内容，是难以调动学生学习积极性的，提高学生学习效率更是难上加难。课改后的语文教材更加吸引学生的主要原因之一便是插图更加丰富与精彩，教材内的插图大多采用学生们喜爱的卡通形象，能够有效吸引学生注意力，如果教师在教学时能够合理运用这些插图，那么在学生想象力与创造力的加持下，学生们会更加主动且深入的学习文章，有效激发学生的学习兴趣，从而实现语文课堂的优化^[1]。

例如教师在教学《小蝌蚪找妈妈》时不要急于对文章内容进行椒江，教师可以引导学生对插图进行观察与分析，并提出问题引发学生主动思考：图中小蝌蚪在干什么？小蝌蚪分别遇到了谁？他们之间发生了哪些故事呢？小蝌蚪又发生了什么变化呢？等等，这样的问题能够激发学生的探索欲望，在好奇心的驱动下他们会对插图反应出来的信息进行深层次的探究，因为他们非常想通过学习文章内容解答围绕插图所提出的问题，这样教师在教学时学生们便会认真听讲，语文课堂的教学质量也有得以提升。

2. 利用教材插图，深化学生的语文学习认知

由于年龄较小，小学生的理解能力、接受能力和认知能力等发育还不成熟，这就造成他们在学习一些较为复杂和抽象的知识时会遇到较大的阻碍，他们无法真正理解和接受这样的知识，所以教学效果也并不理想^[2]。语文教材中的插图都具有直观性的特点，可以将较为抽象的景观描写、人物形象、情节发展等直观的呈现在学生面前，带给学生视觉冲击，从而形成良好的情感体验。因此在语文教学中，教师可以充分利用教材插图，实现教学内容的化繁为简，降低语文知识的学习难度，进而深化学生对知识的认知。

例如《赵州桥》一文，这篇文章的重点和难点知识是帮助学生准确掌握赵州桥的基本构造，体验古老建筑的艺术美，感受我国古人的智慧。但是文章对赵州桥的描写仅仅局限于“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”、“左右两边还各有两个小桥洞”等等，这样的描写过于抽象，学生需要经过发挥想象并进行思维的加工才能够大概将赵州桥的构造想象出来，并且每个学生的想象内容可能也会不太一样，这样便增加了教学难度。基于这样的情况，教师在教学时首先应当引导学生仔细对教材插图进行观察，因为这篇文章的插图内容便是赵州桥的整体外形，学生通过对插图的观察能够直观的感受赵州桥的构造。文字与插图是交相辉映、相辅相成的关系，文字是对插图内容的描写，插图是对文字的直观体现，插图能够将赵州桥的美直观体现出来，而文字能够将这种美放大，帮助学生们理解我国古人的智慧以及赵州桥作为历史遗产所发出的熠熠光辉。由此我们可以发现，合理运用插图不仅能够帮助学生理解文章内容，同时还能够深化学生对文章主旨的理解，从而提高语文教学有效性。

3. 利用教材插图，拓宽学生的语文学习视野

相较于成人的丰富经验与学识来说，小学生的对生活的体验以及阅历都是不足的。他们年龄较小，生活经验和社会阅历相对比较匮乏，这也是他们学识浅薄、认知不足的主要原因之一，这在一定程度上影响着他们对语文知识的学习，甚至制约着学生今后的发展。小学语文教材中的文章涉及范围非常广泛，其中包括人文知识、自然景观、道德素养、民族精神等等，教材插图作为文章内容的辅助也非常丰富，所以这些插图对拓展学生视野、丰富学生内涵有非常重要的作用^[3]。

例如教师在教学《黄山奇石》这篇文章时可以让学生们通过观察插图领略我国自然景观的神奇与壮阔，身临其境的感受奇石的千姿百态；在教学《狼牙山五壮士》时观察插图不仅能够让学生感受到战争的残酷和战士的危机，更重要的是通过对插图的观察能够使学生们感受到革命烈士艰苦奋斗、宁死不屈的爱国主义精神，从而激发学生的爱国热情，培养学生爱国主义精神；在教学《开国大典》时观察插图能够带给学生身临其境之感，插图内容入眼便是满眼的红色，能够带给学生强烈的视觉冲击，让学生感受到喜庆、热烈、充满希望的氛围，同时毛泽东、周恩来、朱德等革命党人衣着端庄、身姿挺拔足以看出他们对开国大典的看重，这将会使学生感受到开国大典的庄严，感受到中华人民共和国成立的不易，进而更加珍惜他们坐在教室中学习的机会。这些插图的运用能够拓展学生视野，丰富学生情感，促使学生构建崇高的精神境界，从而实现学生的良好发展。

结束语：综上所述，教材插图是一种有效资源，教师在教学文章内容时应当有效将插图与文字教学相结合，尤其是重难点知识的理解和学习，更需要插图的辅助。合理利用教材插图可以培养学生的学习积极性、促进学生联想能力和创造力的发展，深化学生对文章内容和主旨的理解。当然，插图在小学语文教学中运用的意义并不局限于笔者所提到的这些方面，其中还有许多其他因素等待着教师们的探索与发现，在今后的教学和实践中，笔者将会对语文教材插图的运用进行深层次的探索，旨在利用该内容实现语文课程的优化。

参考文献：

1. 王吉元. 优化小学语文教学过程的研究--基于课本插图的利用[J]. 中国校外教育旬刊, 2013(z1).

2. 陈海瑛. 近水楼台先得月,向阳花木易为春——浅谈小学语文教学中课文插图的利用[J]. 作文成功之路：教育教学研究, 2018(6):65-65.

3. 王鹤. 利用小学语文教材插图优化课堂教学[J]. 天津教育, 2020(24).