角色认知---自我认识

角色认知 ---自我认识

蔡敏敏

天津塘沽远洋城小学

活动理论背景：

角色教育可以通过学生主体对角色的认识、角色的理解、角色的认同等，提高其自我认识水平，及反思自己行为是否符合角色预期。有利于学生人格的健康发展和社会化的发展。

活动对象：小学六年级学生

活动目标：

1.学生思考生活中常见的角色。

2.学生认清自己的角色及其匹配的角色行为。

3.学生思考现在和未来要扮演的角色之间的联系，设想将来要扮演的角色。

活动准备：

1.角色卡片：印有“孩子、公民、学生、哥哥、姐姐、医生、司机、厨师、老师、警察、飞行员等角色的卡片。

2.角色彩虹图、彩笔

3.信纸、信封、写字笔等

活动过程：

一、你演我猜---初步认识生活中常见的角色

活动规则：每轮活动两人参加，分别是表演者和猜测者。

表演者从角色卡片中随机抽取一张，可以用口头语言、肢体语言等进行角色特点的描述，但是描述中不能出现卡片中角色的字，如果出现，题目作废，限时1分钟。猜测者根据表演者的表述、动作等进行角色的猜测，有2次猜测机会。

设计意图：通过该活动，活跃课堂气氛，学生初步认识到自己身边经常出现的角色，以及这些角色的特点。

二、自我表演----认清自己的角色

请学生思考自己在生活中都真实的扮演者什么角色，有什么样的行为表现。

思考后，请学生进行自我表演。可表演一个角色，也可以表演多个角色，但是需要是自己目前在生活中真实承担的角色。

如学生提出自己是一个“哥哥”的角色，可以进行引导学生进一步实际生活中承担“哥哥”的角色，有哪些行为表现。如果自己对这些行为表现打分（满分100分），自己会打多少分呢？

设计意图：通过该活动，学生认识自己目前扮演的角色，认识到一个人会同时扮演多种角色。并且反思自己的行为是否恰当。

三、展望未来---未来我最期待的角色

在A4纸张上用彩笔画一画或者写一段文字来描述一下自己在未来（比如5年，10年后等）最期待的角色（如家长、教师、护士等等）。想象自己如何承担这个角色。并思考，当下承担的角色与自己未来承担角色的关系。

设计意图：引导学生体会：未来的角色肯定离不开当下角色的影响，扮演好当下角色，才能更好的迎接未来。

四、“角色彩虹图”---动手画一画

学生拿出准备好的角色彩虹图，用自己喜欢的颜色绘制自己的角色彩虹图。

设计意图：通过以上三个活动学生对自己当下未来的角色都有了一定的认识，当把这些认识落到笔端时，加上色彩对情绪的调动，学生会有更深刻的体会与印象。

注：这里采用的角色彩虹图是根据著名职业生涯规划大师萨柏的生涯规划图简化设计的。

具体做法：学生可在扇形中填写自己的角色，以及在角色的起止时间内涂上自己喜欢的颜色。如果在某个年龄段，某个角色特别突出，它的颜色可以加深加厚。

五、活动反思

1.每次表演的时间不能太长，通过3分钟左右即可。

2.若学生在表演中，有困窘或者尴尬的情形发生，教师需要积极营造一种轻松而安全的氛围，充分接纳学生。

3.在角度扮演中，鼓励学生自然真诚、有创造性的进行角色扮演。

作者简介：蔡敏敏（1990-05），女，汉族，山东省菏泽市，小学教师，二级教师，硕士，心理学