课堂教学有的放矢，提升课堂教学魅力

课堂教学有的放矢，提升课堂教学魅力

张晓伟

山东省潍坊市寿光世纪教育集团 262700

摘要：课堂是教学改革的主战场，课堂教学的成败在很大程度上反映了教育质量的优劣。当前，小学课堂教学改革的策略是：学习导航—推进课堂教学改革的技术支持；自主探究—推进课堂教学改革的能力支撑；小组建设—推进课堂教学改革的形式保障；展示交流—推进课堂教学改革的重要环节；评价跟进—保障课堂教学改革的有效措施。

关键词：小学课堂教学改革；学习导航；自主探究

课堂是教学改革的主战场，是落实以学生发展为本实施素质教育的重要阵地。课堂教学改革应把“教师少教、学生多学”作为基本纲领，学生应当成为课堂的主人。如今，新课程理念强调教师是学生学习的组织者、引导者，教师要与学生共同成长。因此，课堂教学改革要基于中国学生发展核心素养要求，体现现代教育理念，突出学生学习的主体地位，提高课堂教学质量，培养学生终身发展和社会需要的必备品格和能力。

一、学习导航：推进课堂教学改革的技术支持

学校围绕“怎样才能使教师的导学功能得到充分发挥”这个问题展开专题研讨，形成了学习导航设计模式，包括学习目标、学习重点、知识链接、导学过程、收获与反思。同时，通过以下原则，确保学习导航使用的有效性。一是高点预设，做到“三有”。在预设中，教师要高起点，做到“心中有目标，心中有学生，心中有课堂”。二是把握程度，做到“三适”。根据学生的学习状况进行科学而智慧的点引，把握导学的最佳时机，适时、适度和适量地进行导学。三是优化导学，做到“三化”。导学中力求教师语言凝练化、形式多样化，从而使导学效益最大化。四是互动探究，遵循“三动”。主动，让学生在课堂上积极、主动地发展，在解决问题中学习；互动，让学生在学习过程中做到生和生互动、小组和小组之间互动，形成学生之间互帮互助的自主互助有效学习形式；灵动，凸显学生的个性化学习品格，从而共同完成学习任务，形成真实、灵动的课堂。

二、自主探究：推进课堂教学改革的能力支撑

对于小学而言，各个学段培养的侧重点不同。低年级主要培养学生自读教材的能力，养成在没有任何参考资料的情况下裸读教材的习惯；中年级布置学习任务，提供必要的资料，进行教材研读；高年级设置有探究价值的研究性问题，培养学生带着项目思考。自主探究的水平决定了课堂实施的效果，这需要长时间的积累才能获得。

以生动课堂引领全县课程改革，其中的自主学习是生动课堂改革的支点。主要体现在：一是课前自主学习，拓宽学习时空，为“自学”规划路线图。二是利用网络平台为自主学习提供强大的后援。全县积极推进网络平台建设，利用网络平台积极制作课件和微视频等资源，有效地为学生的个性化自主学习提供帮助与服务，为家长辅导提供技术支持。三是课中自主学习，严把自学效果。课堂上，每位教师都自觉贯彻自主学习的教学理念，落实到课堂每一个环节中，学生人人争做最好的自己。自主学习已经成为阳城县学生的一种精神境界并将固化为一种终身学习的能力，同时，学生的自我管理能力也得到增强，提升了学生自主发展能力、口语表达能力、实践操作能力、与人交往能力、沟通交流能力以及创新能力等。

三、展示交流：推进课堂教学改革的重要环节

围绕立德树人这一根本要求，全区小学中、高年级形成了以问题设计为基点、自主学习为基础、探究合作为核心、展示交流为特征的新教学模式。全区上下全面推进“问题导学教学模式”，把“预习、展示、反馈”作为高效课堂的重要环节进行专题研究，在展示交流方面做了一定的研究。首先，课堂上，让学生在小组内把自己的学习结果进行展示，人人参与、个个表现。其次，全班展示。展示时要集中选择出有共性的问题、易错的问题。班内大展示时学生的分工是：展示时一般由中等生或学困生展示，由优等生进行点评和补充。教师要根据学情对课堂进行调控。在展示过程中，要调动全班学生的积极性，让不同层次的学生得到不同程度的锻炼，思维深度得到不同程度的拓展。同时，还要引领学生走出班级，到学校社团或者校外社区进行积极展示，锻炼他们的能力。第三，校外展示。利用校园的有效资源，营造出人人参与、参与无错、参与光荣的校园文化氛围，把学生的精彩文章、作品、小品等进行全校性的展示，扩大展示的范围和影响力。第四，网络展示。通过网络博客把学生的作品一一转发，让他们的父母上网浏览，将展示的机会延伸到课外，既帮助学生家长进一步了解了自己的孩子，又增加了家庭的温暖和成员间的亲情，收到了良好的效果。

四、评价跟进：保障课堂教学改革的有效措施

纵观当前课堂教学改革的先进经验，大多以问题导学单、小组合作学习变革课堂教学形式，至于学生课堂参与学习的深度、广度和效度等方面，还存在浅层化、随意化的现象。鉴于此，要聚焦课堂及课题研究走向的深度、广度，真正引领教师从经验走向证据，用数据引领学生思维，切实让每一个学生都得到健康快乐的发展，笔者以课堂教学的有效评价为研究的切入点，设计了相关测量量表进行学本课堂的诊断式研究，进而探索高效课堂教学的模式、策略及评价等，从而构建有效课堂教学的评价体系，培育深度、广度、开放的新型课堂文化，探索以有效评价为载体的教研模式，提高课堂教学效率，最终实现“减负增效”的目标。

参考文献

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[2]王月,唐章蔚.我国中小学信息技术课堂评价研究的可视化分析[J].林区教学,2021(04):108-111.

[3]牟琼.巧用肢体语言，提高小学英语课堂教学效率[J].学周刊,2021(14):163-164.