高中生物课堂教学情境创设策略分析

高中生物课堂教学情境创设策略分析

黄兆文

清流县第一中学 福建省 三明市 365300

摘要：课堂教学情境创设是为学生营造一个良好的学习环境，引导他们进行深度学习，是教育改革下推行的一种课堂教学模式。由于生物知识具有较强的抽象性、复杂性，一些生物知识难以用语言进行表达，为了让学生能够直观观察和理解生物知识，高中生物老师可以借助情境创设方式为学生形象展示生物知识，以此来提高学生的生物学习能力和理解能力。本文是对高中生物课堂教学情境创设策略分析，借助情境创设促进学生生物核心素养的提高。

关键词：高中生物；课堂教学；情境创设

前言

随着新课程改革工作的不断深化，教育者意识到传统教学理论不能满足当今时代学生要求，需要探寻新型课堂教学模式培养创新型人才。而新课程标准中重点强调教学过程中要凸显学生主体作用，老师要发挥引导者的作用，让课堂教学进入良性循环状态。情境创设与新课改下的教学要求十分契合，高中生物老师根据教材知识进行情境创世，引导学生进入学习状态中去探究学习，提高他们的学习效率，从而实现高中生物课程教学目标。

1. 高中生物课堂教学情境创设遵循的原则

1. 目的性原则

课堂教学情境创设目的是帮助学生完成学习目标和教学任务，所以老师在课堂教学情境创设中要明确其根本目的。如果高中生物课堂教学情境创设脱离了教学目标，老师盲目地进行课堂教学情境创设，这样很难满足学生的实际需求，容易分散学生的注意力，未发挥情境创设对教学的作用，降低课堂整体教学效果。

2. 发展性原则

新形势下教学活动的制定要建立在学生全面发展基础上，才能教学教学效果充分发挥出来。因此，当学生在高中生物课堂上遇到问题时，因自身能力无法自主解决，这是课堂教学情境创设的发展性原则可以充分调动学生的思维能力，版主学生更好的理清解题思路。并且此项原则可以引导学生在课堂学习中发现新的问题，拓展他们的思维能力，培养他们求知欲以及方向性思维。

3. 启发性原则

具有启发性的课堂教学情境创设可以调动学生的学习兴趣，引导他们进行问题深入分析、思考、探索以及解决，提升他们的学习能力。因此，高中生物老师在进行课堂教学情境创设时，要引导学生融入教学情境中去了解本堂课教学任务，感受到生物知识蕴含的内涵与价值。

4. 生活性原则

生物科学的实践性、应用型较强，适用范围十分广泛广泛，高中生物教学目标让让学生将所学知识应用到实际生活中去，利用生物知识解决实际问题。所以高中生物老师在进行情境创设过程中，要应用与教学相关的生活元素，让学生看到生物知识在生活中的使用用途，从而更加积极学习生物。

2. 高中生物课堂教学情境创设的有效教学策略

1. 课堂教学创设生活化情境

生物学科与学生日常生活有着紧密的联系，高中生物老师在设计课堂教学活动时可以利用此学科这一特点，将教学内容与生活元素结合起来，让学生真实感受到生活气息，积极主动融入课堂活动中，利用生活现象来理解生物知识，提升自身生物学习能力。

以教学“光合作用的原理和应用”为例，老师先用多媒体设备为学生展示一组优美的风景图片，然后问“你么在现实生活中看到过植物在进行光合作用吗？”让学生们在回想现实生活，逐渐进入学习状态。再问“那么科学家到底是如何发现光合作用的呢？”让学生带着疑问观看利用计算机模拟的比利时医生Van Helmont的柳树实验，观看完后让学习小组谈论Van Helmont的实验结论是什么？再让学习小组介绍他们模拟普利斯特和英格豪斯的实验成果，借此引申出本堂课堂教学内容。整堂课教学过程中，学生都会十分积极活跃，通过学习生物知识逐渐了解一些自然现象，感受到生物学习与生活的关系，进而更积极主动探究学习生物知识。

2. 课堂教学创设悬念式情境

在高中生物课堂教学中应用悬念式教学策略时，老师要利用学生的迫切心理状态来调动他们的学习兴趣，将兴趣不断的拓展逐渐产生迫切渴望后续知识的欲望。而悬念式教学策略是让生物老师运用有效的教学手段，为学生创设一个调动学生情绪的课堂教学情境，使得学生心理产生迫切感、悬念感，从而根据积极主动融入教学情境中，提升课堂教学效率。这种教学方式能够满足学生的求知欲，带动课堂教学氛围，通过老师和学生的配合完成教学任务，实现高中生物课堂教学目标。

3. 课堂教学创设故事性情境

在高中生物课堂情境创设过程中，老师可以结合教材知识、生物史、纪录片等资料趣味为学生创设契合的生物故事，以此来提升学生课堂活跃度。从高中生物老师的角度上讲，其具有较为全面的基础知识，但是如果在课堂上单纯地学生学生讲解生物知识或者实验步骤，这样的教学方式让学生感受不到生物学习的乐趣。而合理的故事情境创设，十分符合学生的兴趣特点、心理需求等因素，转变课堂教学氛围，让高中生物课堂教学变的更加高效。

结语

综上所述，新形势下的高中生物老师在创设课堂教学情境时，要遵循课堂教学情境创设的原则，利用多元化教学手段进行情境创生，引导学生与情境融入感受其中蕴含的生物知识和情感，促进学生生物学科核心素养的提高，实现高中生物课堂教学目标。

参考文献

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[2]周家银.高中生物课堂教学情境创设策略浅析[J].理科爱好者(教育教学),2019,(05):47-48.

[3]张建新.高中生物课堂教学情境创设策略浅析[J].高考,2019,(30):51.