特色作业创新意 情智共生促发展

特色作业创新意 情智共生促发展

周海燕

山东省威海市翠竹小学 邮编： 64200

摘要：什么样的作业设计，能让学生乐此不疲的同时促进思维的发展？针对孩子们普遍不喜欢千篇一律的常态作业这一症状，我设计了处方特色作业，处方特色家庭作业每天反思两点：第一点是今天我收获了什么？第二点是今天我有哪些困惑？处方中送给每个孩子两个宝箱，一个是“智慧宝箱”装收获，另一个是“处方药箱”解困惑。

关键词：特色作业、小先生开讲、思收获、解困惑；

“智慧宝箱”----分享今日收获

陶行知先生说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。” 教学中我们经常遇到很多孩子课堂上貌似听懂了，但是让他做起题来却错误百出。这就是“懂”与“会”的区别。要想让孩子做到真正的“会”，让孩子给家长讲题不失为一个有效的方法。我将小先生开讲融入作业当中，作业要求就是把当天学会的知识回家讲给家长听。同时我送给孩子们一个“智慧宝箱”，并把小老师的讲课稿放在“智慧宝箱”里，表示收获了智慧。同时我也把自己的美好愿望寄托在智慧宝箱里：希望孩子们能自由地在数学知识的海洋里遨游，在做“小先生”的角色体验中享受着自主学习的快乐、成功的喜悦……

现场回眸：“小先生开讲”特色作业紧锣密鼓地开张了：

前奏：“小先生备课”

小先生要备好课，必须要有知识的积累积淀，那么上课积极主动认真听大老师讲课是他们不二的选择；要想备好课，还需要整理概括自己所学的这节课的知识，这样对于培养小老师们的思维的严密性，广度性，发散性，深度性都有很大的提高。第一次开讲前大老师要先指导孩子怎样当老师，以开讲ax+bx=c类型的用方程解应用题为例，先领着孩子们回顾课堂上师生互动过程，然后把过程以提纲的形式写下来。（见下图） 这样孩子们根据提纲来备课做到心中有数。第二天我从孩子们的作业本上的信息反馈看到多数小先生都做到了用心备课。有的同学借用信息窗4的信息开讲，有的同学自编这类应用题的信息，有效培养了学生的思维的严谨性和发散性。从家长提出的问题中可以看出，家庭开讲课堂也是自主和谐的。（见下图）

主旋律1：小先生家庭开讲

讲课的过程就是培养小先生们的有效表达能力和逻辑思维能力，同时也更好的促进了学生自主能力的发展。在讲解知识的过程中不但使小先生原有的认知、经验受到挑战，更重要的是促使他去探索、去创造、去感悟、去体验，并通过旧知衍生出新知。这“新知”不仅仅包括学生的知识、能力的深化与熟练，更注重的是学生是否学会探索，学会反思，学会知识的运用和创新。如此循环往复，学生的思维就会一步步深化,一次比一次飞溅起更高的思维浪花。

主旋律2：批改评价篇

小先生要给家长布置作业，要选择有代表性的练习题，改变以往做完题目就大功告成的状态，引发他们思考能否一题多变难住学生？出题的核心在于将知识引申、扩展、深化，培养求异思维。

尾曲：学生家长评课

学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的实践相结合，才能变得鲜活起来。家庭开讲环节充满了浓浓亲情，促进了亲子关系和谐，这种亲情游戏式的学习方式有效激发了学生的学习兴趣的同时促使情智共生。

这里摘录了部分家长的心声：

新玉妈妈：通过和孩子一起做题，增进了感情，使我们也重新把已学过已忘掉的知识记忆起来，好像又回到了孩童时代，也使孩子对数学学习产生了更浓厚的兴趣。

芳竹妈妈：孩子第一次讲课的确有点紧张，语言也不生动，甚至思路也不清晰，但是他敢站在那儿讲，就值得鼓励。我们家长第一次当学生，也是一头雾水。为了支持开讲活动，使孩子能在这个舞台上尽情发挥，第二天我就给孩子买回来白板和水笔。万事开头难，有了良好的开端就不愁没有可喜的进步。

学困生凡珺妈妈的评价：此次凡珺讲课虽然语言表达不流利，表达形式也不十分清楚，但当听完孩子用并不流利的语言讲完时，我心潮澎湃，久久不能平静，孩子你进步了。

以“小先生开讲”这一特色作业为载体，让学生真正主动去养成的一系列的学习习惯。学生在此过程中学到的不仅仅是知识，关键是思考问题的方法，让学生在自主学习、创新思考的活动中精神得到升华，尝试到了学习的甜头，增强了求知欲望。

　 处方药箱----解决今日困惑

“处方药箱”其实就是个错题本，里面装的是错题、错因和订正的题。今天我有哪些困惑？困惑就是错解，发生困惑就应进行反思：错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？错误是正确的先导，错误是通向成功的阶梯，学生作业中的错误应看作是宝贵的教学资源。学生把平时作业中做错的典型性错误找出来，把错误的习题从作业本或练习纸上“剪切”、“粘贴”并进行“编辑”，让学生在整理的同时认真分析，寻找问题的症结，反省自己学习数学的历程。“吃一堑，长一智”，促进学生主动反思，完善认知，使错误题集成为学生自我教育的宝库。这样的作业既加深记忆了所学的内容，又具有挑战性，他们会乐此不彼，乐在其中，在反思中寻找自己的快乐。

只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。而每天两反思：今天我收获了什么？今天我有哪些困惑？这种以小教师“讲”为中心的作业和整理错题本的作业归根结底是培养了孩子良好的学习习惯，是孩子所储存的资本，会不断地增值，而人的一生就在享受着他的利息。这种“轻负优质”下的家庭作业，让我们的学生少一些无效的重复，多了一些自由发展的空间；让我们的教师少一些“培优补差”的苦恼，多了一些享受教学成功的喜悦！

［参考文献］
   ［1］钟广群.教学新密码［J］.南京师范大学出版社，2011（12）
   ［2］吕彩霞.如何培养学生的问题意识.［J］甘肃教育，2011（5）

作者简介及联系方式：

周海燕，山东省威海市翠竹小学数学教师，小学高级教师，曾获得国家级创新观摩课优秀奖及教学能手称号，多篇教学设计及同研成果获得所在市级一等奖。

邮编：264200 电话：15266100090 邮箱：1968413507@qq.com