生活源教育 教育寓生活

生活源教育 教育寓生活

陆烨

张家港市南丰幼儿园

【摘要】在现实的幼儿一日生活中，会有很多意想不到的事情发生，它不仅考验了我们教师如何去面对，如何去重视问题、去解决问题，而且也提醒我们:作为教师，我们应该善于观察，善于捕捉孩子感兴趣的事物，善于引发幼儿主动探索的欲望，把最平常、最普通的发生的事情顺水推舟转化为教育资源，抓住各种时机，鼓励和引导幼儿运用多种方法，在主动探索中寻找解决生活中实际问题的能力，教师的及时、恰当的引导促进了幼儿的发展。

【关键词】幼儿教育 生活教育 游戏活动教育

一、幼儿教育

《指南》中指出:把幼儿教学教育归入科学教育领域，其目标在于要求幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到活动教学的重要和有趣"。幼儿教育的“生活化"是立足于我国幼教发展现状的基础上的，同时也顺应了《指南》的教育理念而提出的幼儿教育改革趋势。因此我们教师应该正确、全面地理解幼儿教育的内涵，充分利用幼儿在园一日生活活动的典型事件和突出示例在幼儿园教学活动中对幼儿进行适当的引导，使得幼儿在启蒙教育阶段不断认识生活，尽快感知生活的重要性，为幼儿以后健全的人格发展奠定坚实的基础。除此之外，作为教师我们应该认真对待教学活动中的每一个环节设计，课程设计应该从孩子初级阶段入手，由浅入深，由简到难，将抽象问题具体化并引导幼儿不断认识和了解。在幼儿教育活动中，幼儿教育活动应该生活化。比如一个成功的教学活动如果没有幼儿已有的生活经验做准备，活动内容也很难被幼儿理解与消化。比如在开展春天的主题活动中，为了能让幼儿亲身体验到春天的变化，感受春天的特色，教师可以在幼儿午餐后的散步活动中，和幼儿一起认识幼儿园内的花草树木的变化。幼儿通过大自然，感知春天、触摸春天，与春天互动，让幼儿了解到春天是一个充满生机与活力的季节。同时我们也会请家长帮助幼儿一起进行种植园活动。通过种植，幼儿从中观察了各种植物的成长过程，了解各种植物的种子是不一样的，能够区分他们。幼儿体会到了成功所带来的喜悦，同时也感知了蔬菜的生长过程。又比如，在小班认识图形的活动中，幼儿不但了解各种图形特征，而且知道图形在我们生活中的应用。因此，在平时的幼儿一日生活教育中，我们教师应该更多将教学活动带入到幼儿的生活中，让幼儿自己去探索问题、发现问题并解决问题。在整个过程中，不仅激发了幼儿的探索欲，更能使幼儿在自我实践中增长见识，促进了幼儿各方面能力的发展。

综上所述，在平时的教学工作中，我们教师要把生活教育理念放在自己的一日教学活动中，用一颗真挚的心，一份真挚的感情，在心里的最深处慢慢解读生活教育这种理念，给予幼儿整体性的生活与教育，努力将幼儿教育“生活化”落到实处。

二、生活教育

生活即教育，这是陶行知生活教育理论的核心观点。陶行知认为，“过什么样的生活就受什么样的教育：过健康的生活受健康的教育。在现代幼儿教育中需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的”。 所以在幼儿教育中，我们教师应该更多的进行生活化的教学。所谓生活化教学是幼儿活动教学教育的必要组成。这一目标的实现，无疑给幼儿活动教学教育提出了新的挑战。在幼儿教育越来越备受重视的今天，作为教师我们更多的是应该考虑到生活化教学在教学实践中的性，关注生活化教学在学前教育中的作用。但就目前幼儿教育情况来看，构建幼儿生活化教育显得不够全面。因此如何有效利用生活化教学培养幼儿活动能力，如何利用丰富的操作材料吸引幼儿的注意力，如何把材料有效运用到教学中，如何选择适合幼儿身心发展的材料，把生活化教学理念融入到幼儿一日生活的各个环节中去，是我们教师在今后工作中需要进行深度思考的问题。

在生活教育中，家庭教育生活化也是其重要之一。因为父母是孩子的第一教师。家庭教育对塑造儿童有着很重要的作用。随着时代的不断进步，家长对幼儿教育的理念也与时俱进。比如家长们会根据季节的变化，会带幼儿走进大自然，感受大自然有趣的变化。春天家长们和孩子一起去发现小草露出了小脑袋，一起去池塘边寻找小蝌蚪；秋天的时候，家长会带着孩子去大棚采摘成熟的水果，通过采摘，孩子感受到了秋天是一个丰收的季节。通过这些活动，开阔了幼儿认识世界的眼界，同时也促进了幼儿内在的创造力。因此，我们要将幼儿园教育和家庭教育结合起来，将教育融入生活，这样幼儿在玩中学，学中玩的过程中，不仅增强了自信心，而且也体会到了快乐。

三、游戏活动教育

幼儿园的游戏活动形式多样，游戏与幼儿有着固定的联系，爱玩也是幼儿的天性，所有的幼儿都很喜欢幼儿园的游戏。因此，在幼儿园中游戏始终贯穿于幼儿一日活动当中，我们要利用游戏，让幼儿在开心的氛围中发展幼儿的创造力。在游戏活动中开发幼儿的创造思维。例如在角色游戏和区域游戏活动中，幼儿通过扮演日常生活中的角色，体验每个角色的不同，对幼儿的创造力的培养是多方面的。在角色游戏活动中，幼儿发挥想象去创造，努力将生活教育融入幼儿的游戏活动中，通过自己喜欢的游戏形式，幼儿的各个方面都得到了不同程度的发展。

俗话说得好“兴趣是最好的老师”，孩子的知识往往就在玩中获得的。所以在幼儿教育过程中，我们教师应该是一个引导者、支持者，启发幼儿进行有意义的探索活动，让幼儿教育寓教于生活之中、游戏之中、玩乐之中体现淋漓尽致。作为教师，在我们的平时日常生活中，要用我们的爱心、耐心、细心，对幼儿进行观察和指导。相信在生活中处处都有教育的契机，教育的机会，让幼儿感受到生活的快乐。

参考文献：

[1]张冯青、张思思.幼儿园传统文化教育生活化浅论[J].南昌教育学院学报,2017（01）：037.

[2]尤克飞.《指南》背景下幼儿教育的教与学实践探究[J].华人时刊(校长),2016(14):22-23.