浅析新高考下高三数学复习教学有效方法

浅析新高考下高三数学复习教学有效方法

刘佳

江苏省泗阳中学， 223700

摘要：随着新高考理念的提出，教育部门对新高考下高三数学知识复习的教学模式越来越重视。但是，在具体的实践教学中难免会出现一定的局限性，部分教师无法将新高考的指示很好的融入到复习教学中，不能真正实现有效复习教学。因此，为了提高新高考理念下学生的复习效率，教师在复习教学的探究中要结合实际、因材施教，以学生为主体，针对学生的情况开展合适的复习教学。

关键词：新高考；高三数学；复习教学；有效方法

前言：

新高考下有效的复习教学模式，能够提高学生的学习积极性，提升学生的数学素养和关键能力。这样不仅能满足素质教育的要求，也能体现在新高考下学生的全面发展和数学学科素养的提高。学生在数学知识的复习过程中会有不同的表现，主要原因在于每个学生的性格和学习方法大不相同。实施复习教学一方面是为了提高学生对综合知识的理解和掌握，实现自我价值的提升，同时也能将因材施教的理念落到实处，促进学生的进步和发展。

一、优化新高考理念在复习教学中的运用

2021年八个省市迎来新高考。新高考下的高三数学的复习教学，如果只是延续原先的复习模式，最终也无法实现学生成绩的大幅度提升，复习的效率也无法得到保障。新高考下，江苏考生面临新的挑战，同时也迎来了新的机遇。一方面，面对新高考，一贯适应江苏高考的考生难免会有不适应的现象，这需要教师将江苏高考模式与新高考模式进行区分与融合。另一方面，新高考理念下，不论从难度、形式、模式等方面都与以往的江苏高考模式有所区别，有“新”就有机遇，有“新”就有机会。江苏考生面对新的挑战，新的机遇。教师责任重大，应积极研究，钻研新高考各省市的信息卷，模拟试卷，帮助学生沉着应考。高三的学生每一个科目都处在最后的复盘、总结阶段，教师要做好每一科的复习工作，才能让学生的综合实力充分发挥出来。因此，在实际的教学中，必须要不断优化新高考理念在课堂中的运用，进一步优化教学进程。

以复习“立体几何与空间向量”这一模块的教学为例，这一模块考查学生的逻辑推理、空间想象、数学运算、数学建模等能力，在试卷分值占比较高。常见题型设置：立体几何中的证明问题；求空间几何体的表面积、体积；求线线角、线面角、面面角；探索类存在性问题等。

以立体几何中的证明问题为例，与以往的江苏卷不同，新高考试卷不存在理科附加卷，即选修历史的考生也要学习空间直角坐标系，建系，利用直线的方向向量，平面的法向量等，用计算的方法证明线面垂直，面面垂直，面面平行等问题。教师在实际教学过程中，应注意引导，一题多解，并比较不同方法的优劣，适时总结，帮助学生形成完整的知识体系。

二、引导学生进行小组合作探究复习

在高三的复习工作中，教师在有限的时间内除了指导学生复习旧知识以外，还要进行高考题型的复习教学，也很难兼顾全体同学，所以进行复习教学的比较有效的模式是采用分组教学。分组教学讲究组间异质，组内同质，人数控制在一定范围内。即，一个小组内的同学的学习情况大致相同，便于开展和实施教学活动，方便教师把握学生的掌握内容情况。教师在进行教学时要根据每一个小组的特点来制定不同的教学目标，设计不同的教学方案，从而使每一组的同学都能够有所收获，有所提升。教师对每一组的训练要进行监督和指导，在完成基础知识的复习之后可以进行更高层次的学习和训练，突破天花板。不仅如此，教师进行分层、分组教学之后，对学生的评价也要根据分组情况来进行，给予学生准确的学习反馈。

以“多选题的应对策略”教学为例，多选题多选，选错均不得分，这对学生而言，压力巨大。多选题考查知识点丰富，覆盖面广，具有较高的区分度，也是学生核心素养的集中体现。教师在二轮复习中，可以先对学生的学习，做题情况做一个调查，然后再依据学生现阶段的情况做一个分组的复习，对于每一个组的教学目标应有所不同，这样才能体现复习教学的差异性所在。如：能力稍弱的学生，保险答题，选对一项得分即可，有选择的放弃不确定选项；探索能力强的同学，争取选齐得全分。尤其是多选题中同条件多结论类型，选择题解题特值法、排除法的应用，将探索能力强的同学分成一组，有益于他们探讨、交流和学习。分组情况应根据学生的进退步情况进行相应的调整，让学生稳步提升。在高三的复习阶段，重点不在于学生能获得多少新知识，主要是学生通过知识的整合能有更多的解题思路，思维变得更加活跃。因此，有针对性的复习指导反馈能让学生及时发现自己的问题所在，及时纠正，调整心态，自信备考。

三、教师提升专业素养，实施高效综合复习教学

教师的天职是教书育人，在教学的过程中要随着时代的发展和学生的情况不断的更新自己的教学知识，提升自己。在新高考的复习教学模式下，对教师自身的专业素养和教学技能的要求也更高。新高考对数学的考查，更灵活，除了要求考生能理解一些概念、定义，掌握一些定理、公式，更重要的是能够应用这些知识和方法解决数学中和现实生活中的比较新颖的问题。

以“数学文化背景类问题”为例。数学文化可以提升学生的数学学习能力与运用能力，使学生增强学习数学的兴趣，提升创新能力。我国古代数学包含大量的实际问题，涉及统计、函数、数列、立体几何等内容。高考试题会通过创设新情境，改变设问方式，选取合适的知识内容等多种方法渗透数学文化。

因此，教师要不断进行学习，跟上时代的脚步。一个教师的专业素养对于整个教学的改革和提升是十分重要的，因此教师进行的每一次教学活动都要有强大的理论基础作为支撑，这样才能全面了解学生的状态，让学生更好的发展。

总结：

新高考下的高三数学复习教学能在很大程度上体现因材施教的教学理念，能将素质教育的理念切实落到实处。此种教学模式也能结合数学内容的抽象性的特征进行复习教学，不断培养学生的抽象思维；在这样有效的教学模式之下，教师能够最大限度的提高高三学生的数学综合分析能力，也能激励学生在高三数学复习的过程中一直保持高昂的信心。新高考背景下高三数学的复习教学模式是教学中要重点关注的内容，教师在复习教学中要注重探究，不断学习，促进学生的发展。

参考文献：

[1]韦慧.新课程实施背景下的高考数学复习教学浅析[J].中学课程辅导（教学研究）,2021(7):112.

[2]丁权.高考改革背景下高三数学有效复习课堂构建策略[J].新课程导学,2020(5):7.