浅谈如何提高小学生阅读能力

浅谈如何提高小学生阅读能力

林奕

广西钦州市浦北县江城街道中心小学 535300

摘要：本文就小学生阅读能力提升策略展开分析，认为提高小学生阅读能力始于兴趣、成于坚持。这其中需要教师在阅读教学当中融入创新手段，包括信息化教学当中的情景阅读及角色阅读、课堂当中的阅读比赛、阅读理解和扩写等，能够促进学生理解文章、感受文章角色心理，实现情感培养，提高学生的文学艺术审美、词汇积累、乃至于写作能力。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；小学生培养

前言：对于处在感性阶段的小学生而言，提高他们的阅读能力正当时。教师需要充分了解自己的学生，对他们的阅读速度、阅读水平、理解能力、想象能力等都要进行充分的分析，这样才能保证阅读教学当中可以有效地展开分组教学，让任务教学法、比赛法等得以发挥作用。

一、小学生阅读能力的重要性

1.提升学生理解能力。研究证实那些阅读能力强的学生理解能力往往比一般学生更强，除了语文学习之外，在其他学科学习当中也会因为良好的阅读能力体现出更强的分析能力，做题速度更快。

2.改善学生想象力。想象力好的学生阅读能力更强，反过来阅读能力强的学生想象力也更好，阅读能力和想象力都是在阅读过程中逐渐锻炼出来的，二者具有明显的互馈作用。例如在《蝙蝠和雷达》这样的课程里，学生可以通过课文当中生动描写去了解蝙蝠和雷达，能够找到二者间存在的同质化的东西，这对于学生的科学思维培养极有好处^[1]。

3.提高学生的表达能力。阅读的作品越多，鉴赏的美文越广，学生的表达能力越强。表达能力并非是夸夸其谈，而是话语精准，能够利用最少的话说明白最复杂的事。事实证明那些饱读各类文章的学生，往往可以引经据典，提升自身的说服力。

4.提升学生语文核心素养。语文核心素养包括语感、思维、品质、审美、个性等方面都会获得明显提升，会让学生更有品味和气质。另外，学生的写作能力获得明显提升。

二、提升小学生阅读能力的方案

小学生阅读能力提升方案当中是以学情分析分组教学为根本前提的，然后积极地实现信息化教学，能够利用微课等方法实现情境阅读、角色阅读，更可以在阅读教学当中融入小组式阅读比赛，展开阅读理解及扩写等活动，让阅读教学成为学生语文综合素养提升的平台。

1.学情分析，分组教学。语文教师需要在课程教学当中认真观察学生阅读能力、理解能力、想象能力，以及通过阶段性语文考试评价学生水平。能够将学生按照语文素养分成优良中差四层次，考虑到学生的自尊心需要进行隐性分层，教师自己心知肚明即可。在分组当中一组4-6人：学优生1人，中等生2-3人，学困生1-2人^[2]。

2.信息化教学。信息化教学是一种教学方法，更是一种教学手段，往往是其他教学方法的根本前提。信息化教学当中需要教师充分掌握互联网技术、微课技术，能够灵活应用学习群展开线上阅读教学。在信息化教学基础上，小学语文阅读教学可以将情景阅读、角色阅读融入进来。第一，情景阅读。对于有角色的文章，可以专门学生进行情景式阅读，每一位同学结合角色特点、故事情节、情感等来综合阅读，能够控制语速、声音高低、声线宽窄，像上演小话剧一样，可以提升学生的参与兴趣，激活课堂气氛。例如：《小蝌蚪找妈妈》就完全可以找马、乌龟、青蛙、蝌蚪等角色，让他们按照文章顺序进行情境阅读，体现出蝌蚪找妈妈的整个过程。第二，角色阅读。小学生阅读时，引导小学生遇到情景描写、人物描写时根据作者笔触去调整自己的想象力，能够保证自己头脑中出现对应的情境、人物形象，建立学生的想象力^[3]。例如《我爱故乡的杨梅》就完全可以将自己化身为作者，向同学们介绍自己故乡的杨梅，在过程里灌注情感和想象力，能够让同学感受到杨梅的酸甜可口。例如小时候吃杨梅太多导致牙齿酸痛，连豆腐都咬不动。这样具有生活情境的描写，具有很强的代入感，培养学生想象力和话语感染力。

3.阅读比赛。小学生都有较强的比拼心理，愿意参与比赛，在比赛过程里能够迅速提升学生的反应能力、表达能力、想象力。例如古诗词阅读比赛，非常锻炼学生的节奏感，提升其艺术审美水平。《望天门山》是李白的作品，具有大气磅礴之感，通过小学生阅读比赛，可以让他们深入体会诗词当中的那种感受，提升学生的文学艺术理解力。教师为了提升学生阅读体验，可以通过信息技术将对应的江水奔流的场景转入进来。

4.阅读理解和扩写。教师为了提升阅读教学质量可以采用微课形式将阅读内容前置到课前，让学生提前阅读。为了保证学生阅读质量，教师需要在微课当中植入问题，让学生充分理解问题，于阅读过程里寻找答案，然后在课堂上交流碰撞。这种翻转课堂形式，能够提高课堂时间利用效率。比如四年级上册第四单元的《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》属于中外神话系列，理解难度较高，在阅读教学都可以采用翻转课堂形式，引导学生在课余通过互联网丰富阅读素材，能够在教师问题下展开自主阅读学习。另外，可以结合课文改写，让学生认真理解课文内容，这样才能写出具有创新力的文章

^[4]。

5.阅读笔记。所谓阅读笔记就是教师引导学生们在阅读课文时能够摘录自己认为好处的词语、句子、段落，并在阅读有所感时记录感受。阅读笔记实现了一边阅读一边书写，能够让人的思维更灵活更缜密，通过持续锻炼能够让人意识变得更精细。通过阅读笔记，学生的词汇量也有所增长，避免了日后写作词汇少、语言表达苍白的弊端。

三、目前阅读教学中教师存在的问题及提升对策

1.教师不精通信息化教学。因为信息化教学成为其他教学方法的基础，所以信息化教学一直都非常受到教育部门重视。但目前因为信息化教学涉及到了微课、电子课件、学习群管理等，导致教师工作压力加大，或者有一部分年长教师不能很好利用这些软件，故而降低了阅读教学水平。在应对上需要形成“新带老”模式，年轻教师教给老教师信息技术，而老教师教给年轻教师阅读教学经验，达到了彼此借鉴融合。

2.教学方法单一。有很多时候教师都比较习惯于一种教学方法，这种情况下会降低学生的兴趣。而且单一的教学方法，不能很好促进层次化教学，总会导致一部分学生被边缘化。所以在应对上教师要善于利用多种教学方法，能够始终让阅读课堂充分快乐的气氛。这样可以让分组比赛、阅读比赛、情境阅读等彼此交杂，让所有学生都参与进来，实现了生生互动、师生互动。

3.阅读教学缺乏评价。这是很大一部分教师存在的问题，因为缺乏评价不能积累经验，导致教学总是原地踏步。在应对上需要引导教师就阅读教学形成认真的总结，包括每一位学生的情况、每个小组的情况，教学过程里出现的问题，并且可以给出对应的解决方法^[5]。

总结：小学生阅读能力培养需要以学情分析为前提，以信息化教学、分组教学为基础，能够充分融入多种教学方法，提升学生的阅读兴趣。具体而言主要有情境阅读法、角色阅读法、阅读笔记、翻转课堂等多种教学方法，能够让不同层次学生都获得锻炼。教师在教学过程里必须养成总结习惯，善于不断突破短板，确保教学质量不断提升。

参考文献：

[1]张婧婧. 浅谈如何提高小学语文阅读能力[J]. 散文百家·国学教育, 2020, 000(002):53.

[2]张长勇. 浅谈如何提高小学生的语文阅读能力[J]. 读天下(综合), 2019(23):0220-0220.

[3]吴佩佩. 浅谈如何有效提高小学生语文阅读能力[J]. 女报:家庭素质教育, 2020(3):0300-0300.

[4]马海英. 浅谈如何提高小学生语文阅读与写作能力[J]. 文渊（高中版）, 2019, 000(007):114.

[5]苏勇. 浅谈如何提高小学生语文阅读能力[J]. 软件(教育现代化)（电子版）, 2019, 000(001):96.