美术艺术教育特色小学的课程统整

美术艺术教育特色小学的课程统整

赵岩松

长春市西五小学 吉林省长春市 130118

摘要：美术艺术教育特色小学的课程统整是将校本课程与国标课程进行结合，在考虑学生身心发展、使用学习方法、参与者兴趣、学生能力、学习规律、学科属性等以进行课程统整，课程统整对促进教师专业化发展、激发学生的潜能、提升学生特色教育具有重要作用，本文针对美术艺术教育特色小学课程统整进行了全面分析，并对此进行了探究。

关键词：美术艺术教育；小学；课程统整

引言

蔡元培先生指出：“美育者，应该实施美学理论教育，从而培养学生们的高尚品质，陶冶学生的情操”。因此，素质教育下如何让学科教育摆脱技术化、过分知识化和专业化等，在学科教育中掌握更多知识和提升自身专业素养，真正体验到学科的应用价值，帮助他们形成良好的道德品质，提升审美的能力，追求更加美好的理想境界。美术教育课程统整探索下的需要以美为基础，以促进学生全面发展，增强学生各方面能力为主，进而全面促进课程教学改革。

1. 课程设计的主要框架

1. 必修课程

每一个特色学校的必修课程包括：语文、英语、数学、美术、体育和科学、思想品德、信息技术、音乐等。这些课程都是国标课程，需要全部完成。

2. 拓展课程

拓展课程作为国标课程的基础，更加注重学生素质的发展，这些素质培养是多方面的，需要进一步强化，其主要以校本课程为主。如：拓展课程中主要有英语口语、声乐、舞蹈等，这些课程也将逐步成为必修的课程。

3. 开放性课程

开放性课程的特征主要表现在：学习时间短、容量较小等。在课程教学时，需要丰富课程的内容，保障形式的多样性，如：中国的传统节日、风俗习惯、消防和安全、艺术鉴赏等。

4. 自主探究式的课程

自主探究已经成为当前教育的重要理念，学校在进行自主探究时，需要建立自主探究的条件和空间，在给予学生更多自主学习和探究的机会后，促进学生开展自主探究。艺术特色学校自主探究可以不按照课程中的相关标准进行规定、学习内容方面不给予限制，更多是的让学生拥有更多自主选择的机会，教师做出指导和辅助。

2. 课程统整需要注意的内容

课程统整需要注意以下几个方面，如：注意每一个学科所特有的特征；站在学生角度进行统整设计，即以学生角度进行分析，采用多种创新方式调动起学生学习积极性，让课程统整发挥出最大的作用。以下对此进行了深入的分析：

1. 考虑学科的特征开展课程统整

每一个学科在界限上较为模糊，并各自分立，学校应该根据学生的需求或者自身发展的特征等，针对于每一个学科进行课程统整。

1. 学科之间统整需要注意的问题。即将某一个学科内的内容或者几节课的内容进行统整，并将其统整为一个大的学习单元。如：美术课程学习时融入美术鉴赏、美术实践课程、写生等，从而帮助学生了解单科统整的学习方式，深刻提升自身的审美能力和审美意识、审美内涵。

（2）学科之间统整需要注意的问题。在统整的过程中需要根据学生需求，连接不同学科时，需要对概念、基本学科内容、基本主题等进行统一，如：学科统整时需要按照相同的主题或者相同的教学内容等，实现学科教学内容的相互连接。例如：美术鉴赏课程中不仅具有美术欣赏，还含有音乐成分、摄影成分、科学成分等。

（3）学科之间的科际统整需要注意的问题。学科知识与社会、生活之间相互连接。课程设置阶段需要对课外活动与课内学习等进行统整，以全面培养学生解决问题的能力和理解能力。例如：美术实践中融入了社会、人文、语文、科学等领域，帮助学生在实践中掌握更多能力，增强学生各方面素养，不断完善自我。

2. 课程统整——参与者的角度

由于课程统整的参与者不同或者站在的角度不同，课程统整设计的过程中需要从多方面的考虑，即从师生互动、学生自主设计、教师设计等。（1）教师自主设计的课程，即学生自主进行设计，并且学生不会参与。如：美术基础教程等。（2）教师与学生自主设计的课程。学习方案都是由教师指导下学生进行设计和探索。（3）学生们自主进行设计的课程。即学生根据自身的兴趣设计的研究主题，教师进行辅助，发挥出引导作用。

三、美术艺术教育特色小学的课程统整探究

（一）美术课程统整中增加美育，实现升级和发展

美育课程在开展时，需要重视“开放”或者“整合”等，其整合主要是从多方面考虑，包含的学科较多，能够为我所用。为了提升课程统整的应用效果，增加“开放”特点，在增强美育的审美功能时，需要添加一些主体性议题，在议题时添加更多学科、学校、社区，从而形成相对完善、融洽的研究氛围，进而在将美育进行扩散到生活中。如：设置《叶子片片》这一课程的主题时，引入更多学科对美的踪迹进行寻找和合作。如：借助科学学科时，对叶子构造予以了解，从而在绘画时，能够对叶子所展现出的自然之美等进行体现；借助语文学科，掌握一些叶子的美句或者歌颂叶子的句子，对叶子绘画有一定的了解；借助音乐学科，举办音乐会或者观看更多精美的图片，在欣赏中精美图片；与语文学科进行联手，在排练和演绎《叶子》时，能够感受到叶子舞动的美好旋律。美术学科中设置课本剧，通过设置舞台的背景，表现出生动的《叶子上的小血管》；信息学科中设计舞台设计稿，利用电脑直观看到叶子舞动的美感。由此可见，学生们通过课程统整以全方位的掌握美术知识，在感受到叶子之美的同时，举办“银杏课程”的活动，在对叶子进行积极探索中投入更多情感和策略，实现课程的开放性，提升学生的综合素养。

（二）课程中增加传统文化，增强作品创作的意蕴

美术课程统整时，需要重视学生素养的培养。因此，美术课程统整应该增加人文资源或者地方特色的文化等，从而让学生多种学科的学习下，充分理解和挖掘历史文化和所展现出的艺术价值，让学生们从多方面的视角下领悟我国优秀文化，增强民族自信。例如：学习触摸历史这一课程时，应该站在美学角度，让学生在领悟中对江南老街的布局或者颜色等有深刻认知，体验到江南老街的装饰之美和结构之美。尤其是在学习这一课程时通过融入语文、信息、音乐等学科，能够让学生对江南居民居住的房子或者庭院等装饰、结构等有深刻的认知，如：在布置相关活动时，教师通过讲述名人事迹等，以让学生站在历史的角度去看待这一地点所发生的可歌可泣的故事，进而感叹道这一街角中所蕴含的历史之美和沧桑之美。当学生在参与后，会收获更多的感慨，即从展示手抄报或者墙报等中抒发自身的情感，增强对世间一切美的事物的理解。

总结

美术艺术教育特色小学的课程统整符合当前教育发展形势，能够丰富美术艺术教育特色小学课程的功能，在以学生兴趣、重视学生美学教育和思维教育的前提下，对语文、信息、科学和音乐等课程进行统整，在利用先进的教学方式和理念等，以在探究中合理应用课程统整，从而让学生在多学科引导和教育下，提升自身的美学意识和其他方面的素养，这对促进特色小学转型，落实素质教育等都产生着积极的影响，教育工作者需要给予高度的重视，不断提升课程统整的质量，在促进自身专业成长的基础上促进小学生健康成长。

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作者简介：赵岩松（女），民族：汉，籍贯：吉林省长春市，学历：硕士研究生，研究方向：

美术教育，工作单位：长春市西五小学。