体育游戏在小学体育教学中的应用

体育游戏在小学体育教学中的应用

秦静

黑龙江省哈尔滨市继红小学校， 黑龙江 哈尔滨 150008

摘要：随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视德、智、体、美的全面发展。这对小学体育教学提出了更高的教学要求。体育游戏作为教师开展体育活动的重要教学手段之一，以其趣味性及娱乐性吸引了学生的体育学习兴趣，因此，备受体育教师的青睐。为了激发学生对体育学习的兴趣，尝试将体育教学与体育游戏进行有机结合，促进学生的学习积极性，让学生在游戏中感受体育教学的乐趣与魅力。文章通过对体育游戏在小学体育教学中的重要性进行分析，探究体育游戏在体育教学中的实际应用，提升小学体育课堂的教学质量。

关键词：体育游戏；教学应用；小学体育

导言：

根据对6～11岁年龄段学生的心理特征分析，在小学体育教学阶段，借助游戏的教学方式更能促进学生身心的健康发展，也有利于培养学生团结合作的集体意识，增强学生的整体素质与对体育活动的兴趣。常与学生讨论时下流行有趣的游戏活动，并科学合理地选择、组织体育游戏，将成为小学体育教育的重中之重。

1 体育游戏在体育教学过程中的意义

体育游戏样式丰富，内容有趣，能够将娱乐与教学结合在一起，建立起寓教于乐的积极课堂氛围。体育游戏能够激发学生的学习兴趣和动力，使他们以充满激情的态度参与到体育课堂教学中来，有利于学生体力、智力的发展和身体素质的提高。小学体育游戏的应用应当具备趣味性、综合性和竞争合作性，与体育课程教学相辅相成，在欢乐的气氛中锻炼学生的体质。另外，通过体育游戏，学生能够更加深刻地领悟体育动作，掌握体育锻炼中的一些细节和规则，提高学习效率。游戏的开展还能激发学生的竞争和合作意识，对于培养学生体育核心素养，增强师生和生生之间的友谊有着很好的作用。

2 体育教学中应用体育游戏应遵循的原则

2.1 结合教学实际

体育游戏的选择应当结合体育教学实际内容，使游戏内容与课堂教学内容有较好的切合点，在保证完成教学任务的同时，实现体育课堂教学目标。这样才能为以后的教学开展打下基础，使学生在循序渐进中更好地掌握体育知识和体育技能。

2.2 保证纪律性

体育游戏虽然是游戏，但是不能呈现出各玩各的一盘散沙的状态。体育游戏在教学中的应用应当按照教师的组织和引导进行。教师在充分发挥学生主体作用的前提下，要能够掌握课堂，确保体育课堂的纪律性和合理性。比如在开展竞赛时应当注重制定公平合理的规则，保证公平，避免学生因竞争矛盾出现的争吵等。

2.3 安全性原则

体育游戏最重要的是安全性，教师要充分考虑到小学生的体力和运动负荷量，避免选择不适合小学生的体育游戏项目和剧烈运动的形式，降低小学生的运动负担，使他们能够更愉快地参与到体育锻炼中去。

3 体育游戏在小学体育教学中的应用策略

3.1 设计与本课内容相关的游戏类热身活动

热身环节不论是在正规体育运动还是体育课中，都是十分重要的准备活动，并不是专业体育独有的，就连慢跑或者做健身操之前都应该进行一些热身活动。校园里，尤其是小学生，对剧烈运动根本没有概念，动辄满操场狂奔，所以在体育课堂中就更要强调热身的重要性。一些简单的、轻松的热身动作，如拉伸、伸展体操等，能使学生的肌肉和关节提前进入一个相对兴奋活动的状态，为之后的运动做出平衡的反应，能将运动的损伤风险降到最低。按照45分钟的课堂时间分配的话，热身操的时间大概占5～7分钟为佳。值得注意的是，体育教师在进行热身活动种类的选择时，应提前对游戏的规模、种类以及可施行性有基本的把控，不要本末倒置。

3.2 按组划分并设定游戏活动的规则

其实体育课中的游戏活动，对于一些性格内向的孩子来说，是一种十分锻炼其性格的方法。通过调动其集体荣誉感的方式来吸引其参与游戏，与同学之间的互帮互助，感受体育游戏的真正魅力。以跳大绳运动为例，将全班按序号或者字母分为四五个大组，每组8～10人；分好组之后，体育老师将与体育委员一起优先示范一下正确跳大绳的姿势，使同学们明确整个跳绳过程是如何进行的。接着，每组随机分配两名学生站在两端摇绳，并从相邻的两组摇绳人员中再分别随机抽取一人，调换到另一组，但该学生还是属于原来组，起到一个报数监督作用。然后，该组剩余学生在其中一位摇绳学生旁边排队等候跳绳；从第一名学生跳绳开始依次报数，其他组同理。体育老师需规定一个具体的时间比如10分钟，时间到后以哨声为信号全部停止跳绳；将报数人员报告的数据进行简单统计，哪个组跳的数量最多则为取胜，公布前三名。期间，体育老师需多强调游戏活动的规则，以防学生不在意或忘记，导致游戏活动的非常规中断。

3.3 有效维持游戏活动中的秩序

体育老师在游戏活动中要起到一个裁判的作用，积极地维持活动秩序，切忌站在一旁什么都不管。游戏进行中也要细致观察，如果其中某组遇到了问题或者因一些原因而争执，体育老师都要及时地做出调整，将游戏继续。比如，绳子总打到跳绳者的脚，那就要实时地为摇绳者提供一点建议，将大绳收短一些，但不要自己上手操作。或者看到有些学生的运动姿势不够规范，老师可直接在旁边友好地大声鼓励提醒，但不中断比赛；整个游戏活动中，也偶尔会有不遵守秩序、比较淘气的学生，面对这类学生，体育老师要保持良好耐心的心态，做他们的朋友，将学生为什么不参加游戏的原因搞清楚，将其情况具体分析，然后逐步引导该生感受到集体大家庭的力量，坚决做到全部学生参与，拒绝落下任何一位学生。在学生受到老师的积极鼓舞和肯定后，他们会更加努力地参与体育课堂，这对促成良好的游戏活动氛围有着十分积极的影响，也对所有学生自信心的树立有帮助作用，为班级集体荣誉感的培养贡献力量。

3.4 建立公平公正的奖惩制度

在游戏活动结束之后，体育老师应根据整个活动过程中学生的表现来进行点评，可以适当表扬一些表现突出的学生，对不遵守活动秩序的学生进行适度的教导，耐心且从不同的角度来讲解遵守体育活动规则及秩序的意义，逐步引导顽皮的学生明白班级体育活动中的集体精神。教师对待活动是否公平公正，会直接影响学生的情绪。所以体育老师应注重公平守则的建立，以身作则，使学生在校园这个大环境里感受到健康的、有序的集体竞争氛围，这对所有学生以后任何方面的学习都是一个正确良好的导向。当真切的有了参与感之后，一些比较胆怯的同学能在这个健康的环境中勇敢地挑战自己，增强自信；外向的学生又能通过这种集体活动帮助其他学生，有效培养了互帮互助的团结意识。只有相对公平的环境，学生才会有相应的学习动力，有失公允的行为则会打击学生稚嫩的心。而执行规则的小学体育老师，更要注重公平方面的语言表达或者行为，成为学生心中的导航。这样才能更好地开发学生对体育课的兴趣及专注度，从而全面地发挥小学体育老师的存在优势，培养良好的体育运动意识，并全方位地加强学生的身体素质和心理素质，为学生的德育发展奠定坚实的基础。

4 结论

总的来看，合理地安排体育游戏活动代替原有体育课中的传统“跑操”，是现代化小学体育教育制度完善更新的重要体现。在小学体育课堂中，玩游戏的形式更能激发学生对体育运动的热情，同时也能科学提高学生的身体素质，以及培养学生之间互相帮助的感情，从而为德、智、体、美、劳各方面的发展打下坚实牢固的基础。

参考文献：

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[2]李振华.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[J].学周刊,2019(35):154.

[3]李英.体育游戏在小学体育教学中的应用探析[J].中国农村教育,2018(6):29-30..